论教师职业幸福感影响因素与策略

作者：郭雨鑫李名璐。

**：《中国校外教育·高教（下旬）》2023年第11期。

职业幸福感决定着教师的教育观和教育方法，这将给幼儿带来很多不良影响。文章先简单阐述为何要提出当前我国幼儿教师职业幸福感，进而分析影响幼儿教师职业幸福感的因素，并提出解决策略。

幼儿教师职业幸福感幼儿教育。

一、当前我国幼儿教师职业幸福感现状。

纵观人生数载，大约三分之一以上的时间是用在工作上的。但是并不是每一个人都幸福地工作着。2023年5月14日，中国人力资源开发网在北京发布了国内第一份《中国“工作幸福指数”调查报告》。

在报告中表明了大部分人都没有职业幸福感，只有极少数人是幸福地工作着。作为一线教师，尤其是针对幼儿的教师的职业幸福感尤为重要，它将直接影响到教育质量和教育观。教师的职业幸福感不仅对受教育者有影响，对其自身也有着不可忽视的影响。

拥有一定程度的职业幸福感对教师的各方面影响和幼儿的成长都有不可估量的作用。

二、影响当前我国幼儿教师职业幸福感的因素。

一）自身因素。

1.源于身体健康。

由于幼儿的教育是以保教结合的方式进行的，对教师的要求也会与其他年龄段的教师不同。幼儿教师的重点不仅仅是教孩子学会知识，更重要的是保障好孩子的安全和培养孩子对学习的兴趣以及**的能力。这就无形中给教师带来更大的责任与压力。

面对这种为人父母般的责任感，幼儿教师从精神到身体均受到了很大的负担。加之当前我国幼儿园班级幼儿数的不规范，使得班级额度增大，也是给幼儿教师增加了一层负担，从而使得幼儿教师的身体超负荷的运转，教师难免会缺失职业幸福感。

2.源于教学成就感。

幼儿缺乏生活经验，对于很多知识的概念是从零开始的。相对于中小学的教师而言，幼儿教师教幼儿的知识好比是从零到一，是一种过渡。但是每个幼儿的发展并不是整齐划一的，也是分阶段的，这就使得在很多年轻的教师在教育过程中产生教学挫败感。

有专家进行过统计，教师的教学成就感随着教龄呈u型趋势。但这种挫败感是暂时的，随着经验的积累和与幼儿的沟通，教育的成效还是比较可观的。