六、往事依依。
第一课时。学习目标：
1、 掌握书下面常用的生字词，积累一些古诗文。
2、 整体感知课文，理清课文结构。
3、 培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。
学习过程：课前预习。
一、 给下列加点字注音：
徜（ ）徉（ ）浩淼（ ）雨晦（ ）绚（ ）丽心旷神怡（ ）
素娥婵（ ）娟雕镂（ ）镌（ ）刻谆（ ）谆教导。
二、 完成下列词语：
搜索枯记忆（ ）新狼狈逃有味阴晴雨（ ）
美不（ ）收眼花（ ）乱心（ ）神（ ）油然而感（ ）万端。
）雀无声五（ ）纷呈雄伟险（ ）风云变走（ ）无路。
三、 解释下列词语及加点的字：
依依徜徉：浩淼风物：
芳菲搜索枯肠：
雕镂镌刻：绚丽心旷神怡：
四、 填空：
1、《往事依依》的作者是 ，是著名特级教师。
2、《南乡子·京口北固亭有怀》一词的作者是 ，字 ，号朝人。
3、《南归》一诗的作者是。
4、“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”出自代中的诗句。
课堂学习：一、 交流预习：
二、 合作**。
1、 整体感知。
1）运用勾画圈点的读书方法，对文中不懂的古诗文做上标记。
2）自由读课文，思考作者回忆了几件事？进一步深入了解课文内容。
2、 师生互动：
辩析：“雕镂”和“镌刻”
作者回忆了哪几件事？
从文章**看出是对往事的回忆？
文章可分为几部分？
学习小结：课文通过作者对自己求学生涯中一些常常萦绕胸怀因面十分留恋的往事的回忆，抒发感情。
课后练习：1、读了作者这些学习生活的往事，能引起你对自己学习生活往事的回忆码？想一想，说一说。
2、不看课文，完成下列填空：
吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在诗的意境之中。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
教师入情入理的讲课在我心上下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
这几句诗在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
那深深感动的神情在眼睛里。这种感情了整个教室，一堂 ，大家都被深深感动了。
把课文引自《千家诗》的诗句按春、夏、秋、冬四季归类，并在课外从古诗词中摘录这类佳句。
绘春： 绘夏：
绘秋： 绘冬：
查阅有关资料，写出下列诗句的上句或下句。
1万紫千红总是春。（朱熹《春水》
2）春城无处不飞花韩翃《寒食》）
3百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）
4）五月榴花照眼明朱熹《题榴花》）
第二课时。学习目标：1、品味语言内涵。2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、使学生多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
学习过程：一、课前复习。
二、合作**。
1、整体感知。
1）仔细品读课文，画出好词、好句，准备课堂交流。
2）有感情地朗读课文。
3）拓展、延伸，联系自己亲身体会谈一谈。
三、师生互动。
1、一篇好文章往往用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来，把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心？词：句子：
2、有感情地朗读第四段，请回忆一下我们读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗，能不能背出一两句。
3、老师有感情地朗读第五段，请同学有感情地朗读田汉的《南归》，体会一下被打动的感受。
4、第六段老师对作者的教导说得很好，对我们很有教育意义，齐读一下。
5、你们课外有计划地读过哪些好书呢？只要是你自己觉得好的，就说出来，向大家推荐。
四、精读课文3-4段，回答下列问题：
1、第3节概括述了引出对的美好回忆。
2、第3节运用了修辞手法，引处的“花环”应理解为编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是。
3、第4节前两句用优美的语句赞颂饱含着作者的激情。
4、“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上表天”引用时省略了一些词语，原诗句应该是。
5、回忆所学的诗歌，写出带“鸟”字的诗句，不少于两句。
小结全文：1、 课文通过“我”对初中求学生涯中一些常常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者
的深情，告诉表少年要。
2、 本文还有如下特点，请细加体会：
1 选材精当，要言不烦。
2 文章前后照应。
3 语言优美，文采斐然。
4 文章饱含深情，富有哲理。
课后练习：爱的礼物。
那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，时面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……
你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”
那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那塑胶小人是霍丽芬送的……我可以说出每一件礼物的**。
这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，往事又浮现在眼前。那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：
“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。
看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。
哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”
哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。
我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看看我，面无表情：
“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”
她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。
你喜欢码？“
是的！“我努力回忆那张画，我这回不再以一个**的眼光去看，而是以一个山区10岁女孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”
她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”
我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送的的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的**。
1）本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是表现好自信老师一定会喜欢礼物的词语是表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是而她的脸立刻亮了起来“一句则表现她的心理。
2）小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？
3）选出对本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的**”这一比喻句理解不恰当的一项（ ）
a． 表明这种爱的价值。 b.表明这种爱的意义。
c.表明这种爱的珍贵。 d.表明这种爱的热烈。
4）文章最后一段主要运用了的表达方式，从内容的结构上看，起了
的作用。后记：
七、幼时记趣。
第一课时。学习目标：
一、 要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。
二、 体会作者在叙写中表现自己重年的乐趣。
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