*9那一定会很好导学案设计。
课题。那一定会很好。
课型。新授课。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容交流自己的想法。
教学目标。2．认识本课7个生字，能根据生字特点选择合适的识字方法。
3．在朗读与交流中体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。
1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。
教学重点。2．体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。
课前准备课时安排。
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)2．准备字卡、词卡，制作多**课件。(教师)1课时。
教学过程。教学环节。
教师指导。1.课件出示，了解童话。出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的**，了解童话。2．课件出示种子的**，引导学生了解童话故事的主人。
一、激趣揭题，引导质疑(用时：6分钟)
公，并猜想种子的理想。3．板书课题，引导学生联系生活实际交流：你什么时候会感觉到“会很好”？4．引导学生再次读题，学会设疑：读了课题，你能提出哪些问题？
1.引导学生展开默读活动：(1)默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书或同桌交流来理解。
二、朗读课文，(2)把含有“会很好”一词的识记生字(用时：26分钟)
句子画出来。读一读，思考针对题目提出的问题。2．引导学生进行汇报，理清文章的脉络：种子有哪些奇特的经历？
3．引导学生自主识字：
学生活动。1.看**，由认识童话主人公开始了解童话，能叫出人物的名字。
2．看**认识种子，猜一猜种子的理想是什么。
3．联系生活交流：阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候……4．思考，提出问题：“那”指的是什么呢？
为什么“会很好”？谁“会很好”？
1.展开默读：
1)遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。(2)读一读画好的含有“会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。
2．小组交流：由种子(1～2)→大树(3～4)→手推车(5～8)→椅子(9～10)→木地板(11～12)的奇特。
1.引导学生由生活实际出发，了解“会很好”是一种满足的体验，是一种愉悦的心情，并充分交流。
2．既要让学生找到种子的不同经历，还要让学生知道这些经历对应的段落，让学生学会在默读中抓住文章的主干，了解文章的线索。
1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。
2．学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流困难可以出示一些生活**，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。
3．要引导学生主动提出有价值的问题。
教学提示。1)引导学生自己认读生字和生词。
2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。
4.引导学生交流学习第自然段。
学生思考：种子追求的“会很好”是什么？
2)课件出示小草芽，小草芽上出现生词：缩成、努力、细茎。组织学生认读词语。
(3)课件中去掉辅助的生字，只剩下“茎”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。(4)课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。
5)引导学生结合小种子的成。
的经历。3．展开小组识字活动：(1)读一读圈出的生字和带有生字的词语。
2)小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建4.朗读并交流：
1)读第自然段，种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。
2)准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。
3)逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。
4)朗读：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。种。
3．“茎”这个生字是生活中常见的字，也是容易读错的字，一是注意声调是一声，二是注意是后鼻韵母。教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些词语或句子帮助学生识记。
4．教师要努力将字放在具体的语言环境中，反复再现，提高生字出现的频率。
5．识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。
6．“努”是上下结构，要抓住部首不同的特点，和“怒”区别开，了解部首表义的作用。“缩”可以用动作体验法识记。“茎”可以运用联想法识记：小京经常去看茎上长叶的花。
7．督促学生养成边读边思考的好习惯，并学会在书上做标记，尝试批注式的阅读体验。
8．形近字辨析是一种很有效的识字方法，例如，“推”表示手的动作，所以是提手旁；“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁。
1)指名朗读第自然段，议。
长体会小种子的愉悦的心情，子一边想一边努力生长。它长出细想象画面，朗读第1自然段。细的根、茎和两片小叶子。5．引导学生交流学习第自然段。
种子发生了怎样的变化？追求又有了怎样的变化？(2)教师组织学生有感情地朗读课文。
6．引导学生交流学习第5～8自然段。
1)引导学生默读第5～8自然段，注意圈画树的变化和它新的追求。(2)引导学生识记。
推”“吱”等字，并交流识字方法，说一说自己是怎样记住的。
7．引导学生交流学习第自然段。12自然段。
5)带着好奇、渴望的心情朗读第1自然段。
5．学习第自然段。(1)默读课文第自然段，画出描写大树的追求的语句。了解树的追求是会跑。
2)要读出大树的渴望，“那一定会很好”，要“重音轻读”，还要读得慢一点。“一定”读重一点。6．学习第5～8自然段。(1)逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。
2)交流识字方法：换部首，“堆”的提土旁换成提手旁就是“推”。记字串，带有口字旁的字都和“口”有关，像“啊、呀、哼、吐”的声音，所以带口字旁。
1)组织学生默读课文，思考：
8．引导学生交流学习第11、等。“吱嘎”的“吱”是模拟事物。
1)指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。
2)引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。
7．指名朗读，说出种子变成椅子的过程。
8．朗读并学习第自然段。(1)学生自由朗读第自然段，重点读描写种子变成木地板的句子。
2)学生可以用做动作的方法识记“拆”。
1.对比朗读：学生先自由朗读《去年的树》，再指名读一读《那一定会很好》，想一想：两篇课文有什么相同点和不。
三、对比朗读，同点？总结提升(用时：8分钟)
2.引导学生回忆课题，再齐读带有“会很好”的句子，说一说种子所说的“会很好”指的是什么。
3．引导学生展开想象，续编种子变成地板后的变化。
1.分别朗读《去年的树》和《那一定会很好》，了解大致内容，并针对相同点和不同点展开思考与交流。
2.齐声有感情地朗读句子，并交流：有价值，有作用就能“会很好”。
3．想象并围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。
1.对比阅读两篇课文时，要给学生充分朗读的时间，然后在理解的基础上进行对比。
2.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。
部编 统编版 三年级语文上册9那一定会很好教学反思2 x
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部编版语文三年级上册9 那一定会很好创新教案
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