部编版三年级上册《语文园地一》教案

发布 2023-11-21 10:17:55 阅读 5118

第一单元语文园地。

教学目标:1.积累优美语句,认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语,并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

教学重、难点:

读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

教学准备:课件。

教学课时:3课时。

教学过程:第一课时。

一、 交流平台。

1.回顾本单元我们学过的课文,同学们都积累到了哪些好句子呢?指生背诵自己喜欢的句段。

2.师大屏幕出示:

窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”

我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。”

3.指名生读这两个句子,其它同学边听边思考:读了这两个句子,你想到了什么?

4.生在小组内交流。

5.师指生说自己的阅读体会。

6.师小结:阅读就是丰富我们精神世界的良方,而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。

精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼,去发现书中的精妙之处哟。

二、词句段运用。

1.大屏幕出示:

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆。

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥。

生自由读词语。 指名生读词语,师相机正音。

生**车读词语。

2.观察划横线的字,想一想:这些成语有什么特点?加横线的字之间是什么关系?

3.指生回答。

4.师小结:这八个词语中,每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第。

一、三两字为一组,后面四个词是第。

二、四两字为一组。

5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗?

6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。

三、朗读有方。

1.师:同学们,我们读课文的时候不仅要读准确字音,还要读得有感情。

可是,怎样朗读才是有感情呢?怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢?请看大屏幕,我们一起来试一试,看看谁读得更好。

出示相关句子:

妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

2.学生自由读句子,想一想这几句话分别说了什么意思?

3.指生读句子,并说说自己对句子的理解。

4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。

真的”“一点儿”“就是”……

这些词语都需要读得重一些,句子的意思也很快的就明白了。

5.师小结:

我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些,这样的朗读方法叫重(zhòng)读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子,生练习。

第二课时。语文实践活动:给兴趣小组起名字。

一、自主**。

1.谈话导入。

师:同学们,我们每个人都有一个名字,那个名字里有家人的希望,浓缩着家人对我。

们的爱。孔子云:名不正,则言不顺。

名字对我们每个人来说,都是十分重要的。一个好的名字,能让人赏心悦目,能让人激情澎湃,能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字,你准备好了么?

2.生自学书上的内容,提出自己的问题。

3.师根据学生提问整理成如下自探提示:

同学们,看书上示例,给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字,注意:1)抓住你所选。

小组的活动特点;2)可加入一些富有个性的词语,体现出小组的特别来。

二、小组合作。

1.师出示已有的小组名称:

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社。

2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。

3.指名生说自己的体会,师小结。

4.出示常见的小组名称,启迪生的思考。

5.学生自己设计名字,然后在小组内交流,选出一个最好的,再在班级中展示,让设计者说说自己的创意思路。

6.师择优给小组命名。

三、拓展延伸。

1.生总结本节课的收获。

2.作业:请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧!

第三课时。日积月累:古诗《所见》

教学目标:1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗,并能理解古诗的意思。

3.体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点:背诵并理解古诗含义。

教学难点:体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时:1课时。

教具准备:生字生词卡片、教学挂图。

教学过程:一、导入。

1.同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2.出示挂图,看图了解诗意:

a.谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)

b.师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:

于是他走出房间,来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。

诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)

3.介绍作者。

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。古诗。

的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

释题:见是什么意思?(看见)

所见就是?——所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗。

1.指名读生字。出示:牧、骑、振、蝉、樾。

2.记忆字形,“牧”字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。

是左形右声的字。蝉:形声。

从虫,单声。虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:

“知了”。

**车读生字,组词。

让我们听听读古诗读得如何呢?

3.指名学生朗读全诗。

4.学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:

欲:在诗中的意思是“想要”。

樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣:“叫”的意思。

捕:“捉”的意思。

三、精读古诗。

1.读第。一、二句。

1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?

这是一幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏一番呢?请大家闭上眼睛,听着**,随着老师描述,想象自己听到了什么?

看到了什么?(在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

)是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

a.美美的读一读。

b.用自己的话描述一下当时的情景。

2.读第。三、四句。

1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。

出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

a.牧童在干什么?(观察他的表情。)

b.牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)

c.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。

3.多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。

a.配乐诵读,想象古诗描绘的画面。

b.引导学生根据画面背诵。

c.美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)

4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听。

板书设计:所见。

迷人的田园风光图)

牧童——黄牛。

林樾——鸣蝉。

教学反思:学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名,养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中,我着重引导学生积累:

1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现,是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,它们之间的相似与不同之处;2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。

所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述,只用自己的话大致说清词语之间的关系即可,既符合学生的思维习惯,同时也让学生建立学习语文的信心。

日积月累是要求积累古诗,在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事,让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大,在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。

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