第六单元语文园地。
教学目标：1.交流“中心句”的特点及作用。2.学习相同偏旁的字的含义。
3.学习abb式的词语，练习用所给出的开头说话。4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。教学过程：一、交流平台。
1.自由朗读“交流平台”中的四句话。
2.指名读。其他同学想一想：这四名同学说的都是什么样的句子，这样的句子有什么特点和作用？
3.小组交流。说一说，议一议。4.指名说一说。
提示：这四名同学说的都是“中心句”……5.回到课文（或出示片段），找一找“中心句”。二、识字加油站。
1.自由读一读这两行词语，想想每行加点的字有什么共同特点。2.指名认读，读准字音。
3.同桌相互讨论，每行加点的字有什么共同特点？4.指名汇报。
提示：第一排，加点的字都是“虫”字旁，这些词语都是动物。第二排，加点的字都带有“鱼”，都是，这些词语都是鱼类。
5.师总结。在识字的时候，我们可以根据偏旁，来猜测字词的意思。6.全班齐读词语。三、词句段运用（一）学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的词语，想一想，这些词语有什么特点。2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。
3.师指导难读的字。
4.指名回答，这些词语有什么特点？提示：这些词语都是abb式。
5.再读词语，想一想，看到这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面？并选择一两个词语写句子。
6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说，并用这个词语造句。7.指名汇报。
8.熟读词语，积累词语。（二）学习第二题。
1.学生自由读题，并看一看这两个开头，想一想该怎么用这两个开头说一段话。2.小组讨论，该怎么说，并自由说一说。3.教师巡视，指导点播。
4.小组派代表在全班说一说，比一比，看谁说得好。四、日积月累。
1.同学们，我们以前学习过很多李白的诗，比如：《夜宿山寺》，危楼高百尺……（学生接）；《望庐山瀑布》，日照香炉生紫烟……（学生接）。
今天我们来学习李白的另外一首诗——《早发白帝城》。（板书）
2.谁知道题目的意思？（早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。）
3.课件展示自学要求：
1）自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。
2）画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。（3）理解诗歌的意思，体会诗中流露出诗人怎样的心情。4.小组合作学习。（1）汇报各自自学情况。
2）将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；（3）体会诗人当时的心情。5.汇报自学情况。
1）指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2）这首诗写的是什么内容？
3）从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从**出发、要到**去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4）这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5）指导朗读一二行诗。（6）你对后两行诗是怎么理解的？
7）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）（8）指导朗读，学生试读。6.体会诗人心情及诗歌意境。
1）利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2）正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3）展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4）让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件****，学生带表情齐声朗诵。（5）背诵。
7.刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？8.总结。
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
部编版小学语文三年级上册语文园地六
语文园地六。1.能交流 总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.认识 蝌 蚪 等6个生字，能说出 蝌 鲤 等字声旁表音 形旁表义的特点。3.能说出由 懒洋洋 慢腾腾 等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读 背诵古诗 早发白帝城 重点。1....
部编版三年级下册语文语文园地六
语文园地。一 交流平台。1 判断 把你认为可行的方法打 不可行的打 问题 读书时遇到难懂的词语或者句子，怎么办？1 查查资料，加以了解。2 联系生活经验加以体会。3 跳过去，不管它。4 向别人请教。5 联系上下文想一想。2 按要求完成练习。1 到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。判断正误 ...
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