6.《将相和》教学案例。
一、教材分析。
部编版五年级上册第6课课文《将相和》是本组中的第一篇课文，可见占有举足轻重的地位。这篇课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小事件组成的，每个小故事都有着矛盾的发生、发展和结构，有着相对的独立性，但又紧密相连。
二、设计理念。
根据《课程标准》中对高年级段的阅读要求，教材编写的意图，课文的特点和学生的认知水平，设计《将相和》一课时，主要遵循以下几个基本理念：
一、导读应根据文章特点，抓住阅读重点，解决学习难点。
这个故事逻辑严谨，三个小故事既独立成文，又紧密联系。教学这样的文章时，我们就应该根据文章本身的特点，抓住这篇文章阅读理解上的重点，引导学生反复读书思考，逐步深入理解课文。抓住文章中的三个小故事，知其起因、经过和结局，体会人物的性格特征。
二、引导学生磨砺思维之剑，将阅读引向深入。
读者理解语言要经过复杂的思维过程，能否正确提出问题、分析问题、解决问题，是学生阅读水平的标志，思维能力是学生深入理解语言的关键。师生学习中，不失时机引导学生磨砺自己的思维之剑，同时将阅读过程引向深入。
将相和》这个故事是由哪几个事件组成的？请你按三个事件在文中的叙述顺序认真的读一读，并记录下来。这三个事件在文中叙述顺序是否可以颠倒？
学习目标：1）理解课文的主要内容，感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改的优秀品质。
2）在理解课文主要内容的基础上，了解事件的前因后果，理清各段的练习和各段与整篇的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3）多角度去发现和感受人物形象。
三、学习得法。
课堂永远是学生学习成长的主阵地。教师不应再是居高临下的控制信息的权威者，而要成为学生学习的导师，课堂的组织者、促进者，要放下身份和学生一起学习。积极营造亲密和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“体验”“品味”“感悟”还给学生。
四、学习环节。
1在学习过程中，我共设计了四个学习环节。
第一环节：谈话导入，激发兴趣。
学生进入高年级，已经初步具有根据需要搜集资料的能力。课堂上的展示板块，就能够进一步激发学生搜集资料的兴趣。
本环节中，学生在预习的基础上，应明确道出“将”和“相”各指的是谁？“和”应该是什么意思？用课文中的那歌词语可以解释这个字的意思？（齐心协力）
第二环节：自主学习，理清课文的脉络。
教师引导学生初步感知课文内容，培养概括能力。
将相和》这个故事是由哪几个事件组成的？请你按三个事件在文中的叙述顺序认真的读一读，并记录下来。
追问：这三个事件在文中叙述顺序是否可以颠倒？下面，请同学们认真思考选择关联词语填空，就可以理清故事之间的关系。
三、品读课文，感知形象，**学习。
本环节，我将以“蔺相如评价团”“廉颇评价团”“赵王评价团”为载体，让学生自己去选择自己喜欢评价的人物，选读重点句段，走近被评价者。
这时，大部分学生会参加到“蔺相如评价团”中，因为蔺相如这个人物贯穿三个事件的始终。学生讲从哪些方面去评价自己喜欢的蔺相如呢？教师就可以用问题引导学生完成学习目标。
这样，通过人物的动作、语言去体会人物的个性品质，感受栩栩如生的人物形象。
依法效仿，“廉颇评价团”的学生们还是通过品读文中对廉颇语言、动作的描写，体会人物的性格特点，并在“读”与“议”中，深刻理解文本的内涵，提高认识水平。
四、研读课文，深化认识。
1、在文有蔺相如，武有廉颇的朝堂上，稳坐龙椅的赵王是何等的高兴！你知道为什么吗？
2、文中的三个小事件之间有什么联系？
这一环节的设计即是对全文的总结回顾，也是对前面环节逻辑思维训练的强化，让学生进一步明确三个小事件之间的关系——既相互独立，又互为因果。
读名著，不是一朝一夕的事。如果能把课文当成一个引子，引起同学们课文阅读的兴趣，这堂课才是最有效的。
2019统编版五年级上册第6课将相和教学设计二
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学年部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计及反思
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2024年统编版五年级上册第6课将相和教学设计二
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