6将相和。
教学目标。知识与能力。
1．掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清事情的前因后果。3．深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇各自的高尚品质，体会他们忠于国家、以和为贵的崇高精神。
过程与方法。
1．读写结合，通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观。
引导学生在阅读中感受蔺相如和廉颇各自的高尚品质，懂得忠于国家、以和为贵的道理。重点难点教学重点。
引导学生把握课文内容，了解“将”“相”之间从“和”到“不和”的发展过程和内在原因。
教学难点。引导学生理解三个小故事各自的原因、结果及内在的相互因果联系，体会人物的思想感情。
课时安排2课时教学过程。
第一课时。一、导入新课，揭示课题。
我们中华民族有着五千年的历史，在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不。
已。大家知道哪些知名的历史人物及其事迹呢？(学生自由表达)今天我们将要认识的两位历史人物也是赫赫有名的，一个是将，一个是相，他们是因为什么和好，之前又是因为什么失和呢？
我们一起去读一读《将相和》这个故事。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读课文。重点指导翘舌音“召、臣、抄”，前鼻音“臣”，后鼻音“荆”，边音“廉”，鼻音“诺”的读音和多音字“强、划、削”的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“臣、典、怯、荆”时，可以结合**；学习“献、抄”时，可以用动作表演的方法；学习“召、议、诺、罪”时，可以用形近字对比的方法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。
形近字歌示例：
罪：细雨霏霏，花草芳菲。心怀慈悲，谴责犯罪。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：
召”字下面的“口”字写得略扁平。“臣”注意笔顺，最后一笔是竖折。
诺”左窄右宽，右边下半部是个“右”，不要写成“石”。“典”下横拉长好托上。
怯”字右边“去”的上横短，下横长。“荆”字左边的“开”左边的竖撇稍向左。
罪”的“非”左竖短，右竖长，横的长短错落有致。易错提示：
荆”字是左右结构，左边的“艹”不要写太宽。(3)归类识字。归类示例：
召：招(招手)—沼(沼泽)—昭(天网昭昭)义：议(议论)—仪(仪式)—蚁(蚂蚁)若：诺(诺言)—偌(偌大)—箬(箬竹)
宾：滨(湖滨)—缤(缤纷)—傧(女傧)
辟：璧(玉璧)—壁(墙壁)—臂(手臂)—僻(偏僻)—劈(劈裂)(4)多音字。
nɡ：相机相貌堂堂xià相xiānɡ：相互另眼相看jiāng：将军将功赎罪将。
ng：将士损兵折将jià：划分出谋划策huà划。
划船划算huá
5)重点词语释义。
无价之宝：指极珍贵的东西。机智：脑筋灵活，能够随机应变。绝口不提：因回避而不说。
失信：答应别人的事情没做，失去信用。完璧归赵：比喻原物完整无损地归还本人。胆怯：胆小；缺少勇气。
负荆请罪：背着荆条请罪。表示主动向对方承认错误，请求责罚。
三、通读课文，整体感知。
1．课题中的“将”“相”指的是谁？“和”的意义是什么？根据你的预习情况，说说你对课文题目的理解。
明确：①“将”指赵国大将军廉颇，“相”指赵国丞相蔺相如，“和”即和好、和睦、和谐之意。②“将相和”是个很出名的典故，廉颇处处与蔺相如为敌，但当他知道自己做错了的时候，他负荆上蔺相如家请罪，蔺相如不计前嫌地原谅了廉颇，这就是将相和。
课文围绕将相之间“不和”与“和”的发展转变开展故事。
2．课文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并为它们取一个合适的小标题。明确：
第一部分(1～9)：完璧归赵。第二部分(9～14)：
渑池之会。第三部分(15～17)：
负荆请罪。3．自读课文，思考：廉颇和蔺相如之间为什么不和？
找出相关词句，说说你的理解。明确：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
”从廉颇的话中可以知道，在他心中，作为文官的蔺相如只靠着一张嘴“巧言令色”，官职就超越了上战场浴血杀敌的自己。他为自己一点一滴实实在在打下的功勋而感到不服，甚至扬言碰见蔺相如就要让他“下不了台”，可见是廉颇心中的不满与偏见造成了将相之间的隔阂。
知识拓展：上大夫”“上卿”“大将军”的官职对比：
上大夫：先秦官名，战国时期诸侯国中的爵位分为卿、大夫级，大夫比卿低一等，因此“上卿”官职高于“上大夫”。
大将军：是古代领兵的最高统帅，是将军的最高封号，掌握政权，职位甚高，因此也高于“上大夫”。
上卿：在战国时作为爵位的称谓，一般授予劳苦功高的大臣或贵族，相当于丞相(宰相)的位置，且得到王侯、皇帝的青睐。理论上“上卿”和“大将军”是一样大的，但是一般文官地位高于武官(上朝时上卿在大将军右边，战国时以右为尊)，所以“上卿”的官职又在“大将军”之上。
四、课堂小结，效果强化。
通过对课文的整体感知，我们知道了赵国将相之间不和的原因。那么蔺相如是否真如廉颇所想没有一点儿能耐呢？下节课我们将进入三个小故事的学习，再来揭晓答案。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：召集大臣议论宫殿奉献承诺典礼抄写胆怯拒绝负荆请罪。
2．新课导入：司马迁的《史记》中人物传记记叙的各种人物都有各自独特的性格特征，廉颇和蔺相如到底是怎么样的人，将相之间又是如何从“不和”到“和”的呢？让我们继续学习吧。
二、课文研读，突破重难1．学习第一部分。
1)“完璧归赵”这个故事的前因是秦王依仗己方的强势，要骗取赵王手中的和氏璧。结果是和氏璧完好无损地回到了赵国，而蔺相如被封为上大夫。
2)秦王说愿意拿十五座城交换和氏璧，为什么赵王“非常着急”？
明确：因为赵王知道秦王以城换璧是假的，只不过想把这无价之宝骗到手。如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把十五座城给赵国，赵王只能白白吃亏，让秦王占了便宜。
但如果不按秦王信中说的那样去做，赵王又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，赵国群臣才束手无策，赵王才会因想不出两全其美的对策而着急。
3)蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？
明确：蔺相如是赵王与群臣“为难”的时候出现的，这个时候大家无计可施，而蔺相如迎难而上，可见他的机智勇敢。
4)赵王向蔺相如询问该怎么办时，为什么蔺相如在回答前先“想了一会儿”？这表现了什么？
明确：一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟。二是因为这是一个难题，不能不假思索就找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想了一会儿”就有了解决问题的办法，表现出了他的才智的确超过一般人。同时，他解决问题的办法是自己带着和氏璧到强大的秦国去，可见他胆识过人，表现出蔺相如为了国家利益，将个人安危置之度外的勇于牺牲的精神。
5)蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？找出相关句段，说说你的理解。明确：
①蔺相如看出了秦王没有以城换璧的意思，便以璧上有点小毛病为由要回了和氏璧。和氏璧当时在秦王手里，硬去夺会非常失礼，也会遭到秦王左右的阻拦；同时秦王非但不会承认不想还璧，还会指责蔺相如无礼和小家子气。此时的蔺相如已充分看透了秦王心里。
对和氏璧的好奇和喜爱，于是顺其心理，做法合情合理，利令智昏的秦王也就上了当，将璧还回。这几句话通过动作、语言描写，表现了秦王的贪婪、狡诈，也表现了蔺相如的足智多谋、勇敢无惧，将秦王和蔺相如斗智斗勇的场面生动地展现出来，给我们留下了深刻的印象。
而后蔺相如手举玉璧，“怒发冲冠”地以撞柱威胁秦王，获得了几天缓和的时间。这是因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王不愿给城，自食其言，此时秦国理屈而赵国占理，所以他能理直气壮；而以撞柱作威胁其实是利用了秦王喜欢璧的心理，秦王不会想和氏璧被撞碎，也不会想因为一时不合而让赵国使臣在自己的宫殿里血溅当场，于是蔺相如能够以举行换璧典礼的理由为自己争得了几天的时间。
蔺相如先发制人，先暗中派人将和氏璧送回了赵国，此时就算秦王一生气，真杀了他，“完璧归赵”的目的也已经达到，于是他很坦然、无畏无惧地进宫将和氏璧已不在自己手上的事实告诉了秦王；而秦王失了璧，更不能因一时之怒杀了蔺相如失了风范，“只得”“客客气气”将蔺相如送回赵国。这个时候，和氏璧、蔺相如都已成功“完璧归赵”。
6)回顾这个故事，想一想：蔺相如是否像廉颇说的那样没有能耐？你觉得蔺相如是个怎样的人？
明确：①蔺相如显然不是没有能耐，他随机应变，揭穿了秦王的**，巧妙地要回了和氏璧，既保住了和氏璧和自己的性命，又保住了赵国的尊严，做到了完璧归赵。他虽没有持刀作战，但却靠自己的唇枪舌剑赢了与秦王之间没有硝烟的战斗。
②从蔺相如迎难而上出使秦国，机智周旋完璧归赵，可以看出他胆识过人、机智勇敢、无畏无惧，为国家利益勇于牺牲。
2．学习第二部分。
1)“渑池之会”这个故事的前因是秦王约赵王在渑池相会，想侮辱赵王，便要他鼓瑟，并叫人记录下来。结果是秦王没有占到便宜，并放赵王回了赵国，而蔺相如被封为上卿。
2)在这个故事里，蔺相如又是如何帮助赵王与秦王相斗的？根据前面的学习方式，同学之间交流一下，用你自己的话说一说。
明确：①面对秦王的约见，赵王和大臣们再次为难纠结：去，怕上了秦王的当一去不返；不去，又会丢掉一国之君的面子和国家尊严。
而蔺相如为了保住国家尊严，陪同赵王赴渑池之约，同时廉颇带军留在边境防备。②面对秦王让自己鼓瑟的要求，在这表面上是友好见面。
的情境下，赵王只得答应，以免给秦王出兵的借口；而面对秦王让人记下“赵王为秦王鼓瑟”这样有损赵国尊严的行为，蔺相如以命相逼，以“秦王为赵王击缶”的同样方式回击了秦王。
3)廉颇在“渑池之会”中起到了什么作用？
明确：虽然在“渑池之会”中蔺相如起了决定性作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。
秦王在渑池之会中没有占到便宜，之所以放赵王回国的一个重要原因，就是廉颇已率军在边境做好了准备。万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王，到时危险的是秦王。因此廉颇对于“渑池之会”后赵王能安全回国功不可没。
3．学习第三部分。
1)“负荆请罪”这个故事的前因是廉颇看到仅靠一张嘴、没有什么能耐的蔺相如职位比自己高，很不服气。结果是廉颇负荆请罪，将相和好。
2)面对挑衅，为什么蔺相如在遇见廉颇时选择避让？读一读相关语句，说说你的体会。明确：
蔺相如避让廉颇的原因很简单，因为他深深知道，秦王之所以不敢贸然进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相不和，就会削弱赵国的力量，给秦国以可乘之机。蔺相如与廉颇之间本就没有什么深仇大恨，他避让廉颇，更是为了赵国的利益，可见他以国家利益为重，顾大局、识大体，胸怀宽广。
3)廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪？你从中能看出他的什么品质？
明确：①廉颇居功自傲，与蔺相如产生嫌隙；而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。蔺相如那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他看到自己只考虑到自己的地位、荣誉，而没有为国家的大局考虑，而蔺相如为国家大局考虑，处处对自己容让，保证了赵国的团结对外。
因此廉颇觉得自己心胸狭窄，因而羞愧难当，认为自己有负于国家，所以他向蔺相如负荆请罪。②从中我们可以看出他勇于改过、以国家利益为重的特点，同时由他把自己对蔺相如不满的情绪毫不掩饰地表现出来的行为，也可以看出他作为武将的耿直爽快。
4．再看课题“将相和”，很显然将相和好主要表现在“负荆请罪”这个故事里，为什么还要写“完璧归赵”和“渑池之会”呢？
明确：①通过三个故事的叙述，具体表现了“和”的重要性。②第一个故事“完璧归赵”
在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。第二个故事“渑池之会”写之所以能维护国家尊严，是因为廉颇配合蔺相如一起与秦国作斗争，说明了“和”的重要性，突出了文章中心，也为后面解决矛盾做了铺垫。第三个故事“负荆请罪”是整个故事矛盾发展的高潮。
人物都在故事**场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责。尖锐的个人矛盾最后服从于国家利益，更进一步说明“和”的重要性。③这样，由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事才能组成一个完整的故事——“将相和”。
三、课堂小结，效果强化。
课文通过对三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏**的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
四、练习设计，巩固提升。
1．拓展延伸：既然将相和好同心协力保卫赵国，为什么最终赵国还是被秦国灭了？明确：
①秦强，善远攻，国力盛，战略得当。②就赵国自身而言，那时候蔺相如生病，廉颇坚守城池，却被秦国使用反间计，遭赵王撤职，换赵括为将。在长平之战中，赵括被秦将白起打败，全军40万覆没，赵国国力大挫。
后来蔺相如病死，廉颇因奸臣郭开陷害，逃往他国。后期虽还有李牧，但君主昏庸，李牧也不得善终，赵国最终被秦所灭。赵国决策层的决策失败，对攻守之势的误判，是其灭亡的一个重要原因，正和后来岳飞一样，一个是当守不守，一个是当进不进。
③而当时其他各国没有从大局出发，不理解唇亡齿寒的道理，所以让秦国一一击破。
2．写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
五、板书设计，知识构架。
以国为重。侮辱赵王要鼓瑟品格高尚。
将相和渑池之会针锋相对逼击缶维护尊严。
知错就改再立大功封上卿。
精神可嘉廉颇不服欲羞辱。
负荆请罪相如回避忍退让顾全大局。
秦王欲骗和氏璧。
完璧归赵机智勇敢斗秦王智勇双全。
完璧归赵封大夫。
负荆请罪将相和。
人教版统编五年级语文上册6《将相和》教学设计教案
6.将相和。教学目标 1 知识目标 学会本课生字词，理解 完璧归赵 负荆请罪 等词语的意思。2 能力目标 理解课文内容，体会人物顾全大局 爱国的思想和他们各自的美好品质，懂得 国家利益高于一切 和为贵 的道理。3 情感态度价值观目标 学习作者抓住人物的言行刻画人物的写法。领悟三个小故事之间的联系。教...
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人教版五年级语文下册教案 18将相和
将相和 教学方案。教学目标。1.掌握璧 诺 瑟 怯 缶 拒 卿7个字的音形义。正确读写 召集 商议 隆重 约定 胆怯 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的...