《落花生》教学设计。
教材分析：落花生》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：
人要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，先写种花生、收花生，再写尝花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细，从花生的品格悟出做人应该不求虚名、默默奉献。
学情分析：五年级学生已有较强的语文学习能力了，并且这篇课文浅显易懂，字词学习可以让学生独立完成，老师做好检查反馈就行了。课文的学习也不用过多讲解，只要做好真正的引导者。
通过读，设计问题，引导学生对父亲的话进行**，交流，感悟，轻松理解“主次分明、借物喻人”的表达方法，达到预期的教学目标。
设计理念：1.根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文，抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。指导学生学习时抓住父亲所说的话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2.设置悬念，引导学生质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生求异性思维。
3.积极倡导学生自主、合作、**的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2.分角色朗读，背诵课文第十自然段。
3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第1页。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课时：两学时课前准备：
1.教师准备：多**课件2.学生准备：
1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。（2）查找有关作者的资料。（3）预习思考三个问题：
a我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？b读读课文，想想课文围绕落花生讲了哪些事？
c读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。教学过程：
第一课时。一、激趣导入，简介作者。
师：同学们，老师知道你们最爱动脑了，现在就来试试看，动动脑，猜一个谜语。出示课件：
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）生：花生。
师：同学们果然爱动脑筋，坚持一定就能胜利。它又叫什么？（落花生）师：想一想，为什么又叫它落花生？1.学生交流预习情况。
第2页。2.出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。(生齐读)
师：这就是我们今天要学习的课文15课：落花生，请同学们举起你的右手跟老师一起写吧！
板书：15落花生。
师：有一位作家曾以“落华生”作为自己的笔名，你们想知道他是谁吗？生：想。
师：他就是这篇课文的作者许地山。出示课件：（文后资料袋）（生齐读）。
师：当老师读到这个资料袋的时候，就非常想知道他为什么要以“落华生”作为笔名呢？你们也想知道吗？
生：想。师：那我们只要认真学习课文就会知道的。下面就请同学们默读课文，但老师有个小小的要求，听清楚了再读吧！
课件出示：自读要求1.读准字音，读通顺课文。
2.边读边思考课文围绕“落花生”写了哪几件事？3.找出父亲说的话并划下来，然后想想是什么意思。
二、整体感知，分清主次。1.学生自由读课文。
师：同学们都读得很认真，相信一定能达到要求，下面就来展示展示吧！出示课件：生字、词语。(齐读、指名认读、**车读)
2.课文围绕“落花生”写了哪几件事？(指名回答)（相机板书：种花生收花生尝花生议花生）
师：果然不错，希望再接再厉。接下来再看看这四件事情分别在哪些段落？在相应的段落里标注。然后比较一下这些段落在写法上有什么不同？
第3页。3.小组交流。4.汇报交流情况。
生：写种花生、收花生和尝花生的段落要少一些，而写议花生的段落要多一些。师：观察真仔细，文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写？
生：议花生这件事，是课文的重点部分。生：议花生这件事，让作者明白了做人的道理。
5.教师小结：不仅会观察，还很会分析，议花生是文章的重点，重点的部分，作者写得详细具体，而次要部分就写得简略，这就是这篇著名散文的第一个特点：
主次分明、详略得当（相机板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
三、拓展延伸：为“竹子”构思。
师：如果我们现在就来写一写“竹子”，先构思：要从哪些方面来写它？生：生长特点。生：用途。生：品格。
师：哪些方面可以详写呢？生：用途。
师：太好了，同学们真会学以致用，下去就写一写吧！四、归纳总结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：知道了花生又叫落花生。生：又学到了几个生字和一些词语。
生：知道了课文写了种花生、收花生、尝花生和议花生四件事，其中议花生详细写，其他简略写。
师：同学们只要认真学习，一定会收获很多，下次课继续认真学习，收获会更多。
第4页。第二课时。
一、复习导入。
师：通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了哪四件事？作者主要用了什么表达方法？
生：种花生、收花生、尝花生和议花生。（师板书）生：主次分明。（师板书）
师：作者为什么要详细地写议花生呢？这节课我们就来研究这个问题吧！二、重点研读、深入**。出示课件：3—15自然段。
1.学生自由读3—15自然段，用不同的符号标出不同人物的对话和有疑问的地方。师：
刚才同学们可认真了，现在就来表演一下吧！分角色朗读3—15自然段。2.
小组分角色读。3.师生分角色读。
4.全班分角色读。
师：演得很投入，谈到花生的好处，（相机出示课件：一家人谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？
生：姐姐说它味美；（师板书：味美）
生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。（师板书：可以榨油、便宜）生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。那父亲是怎么谈花生的？
出示课件：第十自然段“花生的好处很多，有一样最可贵：……也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（生齐读）三、读中感悟，突破难点。
师：父亲是从哪一方面谈花生的好处的？
第5页。生：从生长特点谈。
师：这段话除了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？生：苹果、石榴、桃子。
师：再默读第十自然段，找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么？用不同的符号标出来。
1.学生默读第十自然段。2.汇报交流读书情况：
师：花生有一样最可贵的是什么？
生：品质。师：什么品质，怎么概括？生：朴实无华、默默无闻。
师：谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？我们先来完成这一**就知道了。
出示课件：填一填，并说说你从中体会到了什么？位置外表印象。
花生。桃﹑石榴﹑苹果。
生：通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。师：
的确由此看出花生朴实无华﹑默默奉献的品格。（师板书：朴实无华、默默奉献）师：
好我们再一起读读这一段。（生齐读）
师：同学们，读到这，你认为父亲仅仅是在谈花生吗？生：不是。
师：哪句话明确告诉我们了？
生：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
第6页。出示课件：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（生齐读）
师：说说你们是怎样理解的？
生：父亲是在教育孩子们做有用的人。（师板书：有用的人）
师：少年时的许地山也是这样理解这句话的。他说——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。1.“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？
2.什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？3.谈一谈你对这句话的理解。
生：人要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：
在生活中有哪些人也像花生那样朴实无华、默默奉献呢？小组交流一下。1.
小组交流。2.汇报交流结果。
3.教师小结：是的，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。
我们做人就是要做——（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。师：这是父亲对孩子们的希望，也是老师对你们的希望，更是你们的父母对你们的希望。
你们会让咱们失望吗？
生：不会。师：那就发自内心地说出来吧！出示课件、：老师对你们今后的希望：
做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(生齐读)师：现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？
出示课件：“我要像花生一样踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”(生齐读）
第7页。师：同学们，像作者这样从花生的特点上体会到做人的道理，这就叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）这是这篇课文的又一个写作特点。
四、总结升华。
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己；起早贪黑的清洁工人，留得一身脏，换来万人洁……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
在生活中做像花生一样的人。
六、拓展练习：小练笔。
出示课件：作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
1.学生练笔，老师巡视指导。2.抽样指导。（利用展示台展出）七、布置作业。出示课件：作业超市：
1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；
2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》）要求：同学们可以根据自己的实际情况选择一项作业。八、板书设计：
种花生﹑收花生。
尝花生。15落花生。
味美可以榨油便宜（详）（主）
谈花生朴实无华，默默奉献借物喻。
人。做有用的人。
第8页。第9页。
语文人教版五年级上册15 落花生 落花生教学设计
15 落花生。教学目标 1 掌握本课7个生字。知道 居然 的意思。2 朗读课文，了解课文大意，知道课文围绕花生讲了几件事。3能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会主次分明 详略得当的写作方法。教学重点 朗读课文，知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当...
人教版五年级上册语文15落花生 教案
小学课改教案。课题教学目标。15落花生时间。总时数。1.学会本课7个生字。2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质。教学。理学会本课7个生字。重点。教学。理理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质难点。教学设计。教学调整。一 激趣导入许地山 一八1 猜谜语 ...
小学五年级上册语文教案 落花生
一 教材分析。落花生 是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代作家 学者。落花生 是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了 翻译式 的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓 无技巧 修改后更是显得简单...