《大禹治水》课堂实录(第二课时）
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹**洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教学重难点：
了解大禹**洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教具准备：课件。
教学过程：一、师版画古代水字，谈话引入。
师：这是什么？
齐答：这是水。
师：同学们都不约而同地说是“水”，对，这是古代的汉字“水”。（师板书正楷“水”）
师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？
生：淹没村庄和田野。
师：多么可怕呀生：冲毁村庄和房屋。
师：不堪想象生：冲走牲畜和庄稼。
师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（**洪水**）
师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。
师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。再读课文第一自然段。
二、品读课文，感悟人物形象。
一)、方法对比，感悟智慧。
师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。
师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治”） 生：鲧和禹。
师：你真会读书。（板书：鲧、禹）
师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？ 生：鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水。
师：鲧是用堵的方法来治洪水的（板书“堵”字，板画“堵”）
生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，结果没有成功，被天帝发现了，天帝命令火神把鲧处死了。
师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹——（生齐读）一定要把洪水治好。
师：鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的，谁来读？ 生1：一定要把洪水治好。
师：鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的，谁再来读？ 生2：一定要把洪水治好。
师：禹满怀期待地叮嘱禹生3：一定要把洪水治好。（声音较高昂）
师：鲧是用微弱的声音叮嘱禹的，你再读。 生3：一定要把洪水治好。
师：鲧语重心长、满怀期待地对禹说—— 生齐：一定要把洪水治好。
师：禹牢记了父亲的叮嘱，男孩子们接读第三自然段第一句。（师板书课题的“禹”）
圈出能体现禹治水方法的词语。（生圈词）
生汇报：开凿、挖通、垒起、引到。
师：你是一个会学习的孩子。我们一起来读读这些词语，感受禹治水的方法。（生齐读词语）
师：咱们把这些词语再放回句子里，自由小声读，边读边想禹是怎样治水的。（生读）
生：禹是这样治水的：带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。
师：你是通过读句子告诉我们的。再想象开去，禹是怎样开凿龙门的呢？ 生：他是用木耒。
师：用木耒怎么样开凿呢？ 生：他是用木耒敲打龙门山的。
师：那个孩子能像他一样用自己的话来说说禹是怎样治水的？
生：禹是带领人们用手去挖龙门山，用工具将龙门山凿一个洞；他又用工具去挖通了九条河；把砖块垒在河两岸，然后再把洪水引到东边的大海里。
师：你真能干。从你的回答当中我们知道了禹是这样治水的：
他改变了父亲堵的方法，（师擦“堵”图）凿穿了堵住洪水的龙门山，挖通了九条河（画河渠图），疏通了所有的河道，在河的两岸垒起堤坝（师画堤坝图），将洪水引到东边的大海里（板书“引”），从这里体会到禹是个什么样的人啊生：禹是一个关心后代的人。
师：你从这个方法看出禹是个什么样的人？ 生：禹是一个聪明的人。
师：你为什么觉得他很聪明呢？
生：因为他知道将洪水引到东边的大海里，洪水就渐渐地退去了。
师：你和禹一样的聪明呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及**后的堰塞湖引流都采用了4000多年前禹治洪水的办法——引，他真是一个有智慧的人呀，咱们再来读读这了不起的方法。
（生齐读）
二）、品味文字，体会无私。
师：禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事：三过家门而不入。
孩子们，默读课文第四自然段，找找那些句子让你感动。（巡视中）把你感动的地方勾画下来，有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语，这些方法都不错。找到后和同桌说说你感动的地方。
（生交流）
师：谁来说说你感动的地方？
生：禹为了治水三十多岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字，（师点红“三十”、“四”）我们来读读这两个数字，说说自己的感受。
生：我从“三十”感受到现在人们二十几岁就可以结婚了，他三十岁才结婚，说明他很关爱老百姓，置自己的终身大事而不顾。
师：孩子们知道吗？在禹生活的年代，人们的平均寿命只有三十五岁，而禹三十岁结婚相当于现在的人五六十岁了才结婚哪！他结婚多晚哪！（读）生1：为了治水，禹三十岁结婚。
师：我听出有点晚，还有同学读得更晚些吗生2：为了治水，与三十岁结婚。
师：我相信你再读一次会更好生2：为了治水，禹三十岁结婚。
师：还有没有想读的生3：为了治水，禹三十岁结婚。
师：结婚多晚呀，一起读生齐读：为了治水，禹三十岁结婚。
师：这句话里还有一个数字，你关注了吗？（生：四）你从“四”体会到什么？
生：我感受到了禹在家里只住了四天就告别了妻子，住的时间很短。
师：把你的感受送到句子里读。 生1：在家住了四天。
师：时间很短，只有四天哪！你再读。生1：在家住了四天。
师：你强调了“四”，我们听出了短。谁还想读？ 生2：在家住了四天。
师：你还想读生3：在家住了四天。
师：时间确实很短，一起读。 生齐读：在家住了四天。
师：联系这两个数字你有什么疑问？ 生：为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢？
师：是呀，这是为什么呢？
生：因为禹为了治水很晚才结婚，他在家住的时间不能太长，住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的灾难。
师：原来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。
生：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：体会得好，读得也棒，孩子们像他一样读。
生齐读：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：孩子们，从这两个简单的数字咱们就能读出这么丰富的含义，这段话里还有两个数字，你找到了吗？ 生：“十”和“三”
师：（点红两个数字）有什么体会？ 生：禹治水很久。
师：你是从哪个数字体会到的？ 生：我是体会“十年”。
师：把你的感受送到句子里读。 生1：禹治水十年。
师：只有五年，谁再读生2：禹治水十年。
师：漫长了，可还只有八年。 生3：禹治水十年。
师：多漫长呀，读生齐读：禹治水十年。
师：刚才我们联系两个数字表达了自己的体会，你能联系“三”说说体会吗？
生：禹治水那么长时间只有三次路过家门，却没有进去看一看。
师：读出你的感受生：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：像他一样咱们一起读。 生齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：刚才我在听你们读的时候老是要多加字，这是为什么呀？ 生：这句话里少了“却”字。
师：哦，原来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？ 生：有“就”。
师：都只找到一个呀？有没有全部找完的？
生：“才”、“仅仅”、“就”、“却”（生边说边点出这几个字）
师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。（生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。
师：孩子们讨论得很热烈，谁来说说你的感受。生：我感觉到禹很晚才结婚。
师：把你的感受送到句子里读生1：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：是呀，多晚呀！还有同学想读吗？ 生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：如果你读得再连贯点就更好了，再读。 生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：禹三十岁才结婚（师范读，强调“才”）像老师一样读。
生2：禹三十岁才结婚。（进步很大，读到位。）
师：一起读生齐读：禹三十岁才结婚。
师：从的这两个词中，又体会到什么？ 生：他三十岁才结婚，而在家住的时间很少。
师：把你的感受送到句子里，读生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：孩子，你是从这两个词感受到的，你怎么读好这句话？再试试。
生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：有没有同学想超过他的生2：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我请个同学来评价一下，读得怎么样？ 生3：他读得很好。
师：哪个地方读得好呢生3：“仅仅”和“就”读得好。
师：请你也读好这两个词生3：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：住的时间多短呀，一起读生齐读：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：他结婚这么晚，在家住的时间又如此短你又体会到什么？
生：我体会到禹为了老百姓，那么晚才结婚，他真了不起！
师：我想听出你对他的赞美！
生：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：禹为了治水，为了给老百姓带来幸福的生活，他不顾个人的幸福呀。（分男女生读）
师：“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”从这个“却”字你又体会到什么生1：他为了治水，都不回家看一看。
师：他有几次路过家门的机会？ 生1：三次。
师：他进去了吗生1：没有。
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