二年级看图讲故事。
有趣的书》教学设计。
教学目标：1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。
2、训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、培养学生养成爱读书的好习惯。
教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。
教学难点：生动形象、完整的讲故事。
教学时间：1课时。
教具准备：白板。
教学过程：一、谈话导入：
师：同学们你们喜欢看书吗？那么你们都看过什么书呢？
生：自由回答。
师：你们真棒，看过那么多的书，那你们看过故事书吗？
生：回答。师：没看过的不要着急，这节课老师就领你们到故事王国里遨游好吗？
生：好。师：今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。
生：齐读课题。
师：那么到底是一本怎样有趣的书呢？想知道吗？今天我们就一起来看一看。
二、引导看图，试讲故事：
、出示图一：在正式看图之前老师要请同学们自己迅速回顾一下老师之前讲的这种多图类写话的方法。哪个小朋友来大胆的说说？生：自由回答（出示多图类写作方法）
2，首先请孩子给几幅图排排序吧！（排序的方法：在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点，一个圆点就表示第一幅图，或是在上边有序号的标注序号１就是第一幅图。
）这里小作者已经给这几幅画排好了序，我就不多讲了。（出示ppt）、
3，师：其次请同学们迅速看看这几幅图，想想这几幅图讲了一个什么样的有趣的故事？（注意说完整：
时间、人物、地点、事件）师指名生答（哪位小朋友愿意给我们大家分享一下，大胆的举手哦！）
4，师：小朋友，你的想法和他一样吗？ 让我们再一次仔细的看看吧！（注意人物的动作、表情、心里想法）
5，师：首先，请大家看着第一幅图，这里都有谁啊？（生：
爸爸，妈妈）师：大家猜一下，这是什么时间？（生：
中午、吃饭的时间、早上、晚上）师：妈妈在做什么？（生：
做饭，师：饭做好了吗？生：
做好了）师：这时爸爸回来了，他看见了什么。
师：注意他的眼睛望着**？生：
妈妈，师：手指着**，生：对面的座位，师：
爸爸想做什么啊？，生：爸爸想问妈妈为什么儿子还海没有来吃饭？
）师：孩子们，你看吃饭的时间到了，爸爸下班回来看见儿子还没有在座位上坐着，他的心情怎么样，他会用什么样的语气说？生：
很生气，很着急，师：对了，他就会生气地问道：孩子怎么还不来吃饭？
师：那这时妈妈是怎么回答的呢？我们来看看妈妈，妈妈的手指着**？
生：房间。师：
妈妈指着房间怎么回答爸爸的？生：她在房间里面呢。
师，那丁丁在房间里面做什么呢？我们接着看第二幅图。
2、出示图二：师：这幅图画了谁？
生：爸爸和儿子，师：他们在干什么呢？
生：爸爸叫儿子吃饭，儿子正趴在地上看书。师：
对，爸爸打开门准备叫儿子吃饭，却看见儿子还趴在地上看书，小朋友们想一下，吃饭的时间到了，儿子不去吃饭却趴在地上看书，爸爸看见了心情怎么样？他用怎么的语气叫儿子去吃饭的？谁来模仿一下爸爸，生：
很生气，快去吃饭啦！
3，师：那么他们去吃饭了吗？我们看看第三幅图，出示图三：
师：儿子听爸爸的话没有？生：
听了，师：儿子愿意回去吃饭吗？生：
不愿意，师：对，儿子很不原意的走出房门去吃饭了，那爸爸去没有？生：
没有。师：我们看爸爸再做什么？
注意他的表情。爸爸眼睛看着**啊？生：
地上。他会想些什么呢？生：
他想这到底是一本什么样的书呢让儿子饭都不去吃？师：于是他干吗拉？
生：趴在地上看书了。
师：那么爸爸到底回吃饭了吗？我们看第四第五幅图。
4、出示图。
四、图五：师：你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗？
小朋友们积极开动你聪明的小脑袋吧！四人一个小组进行讨论 。妈妈和儿子在干什么？
当时妈妈和儿子可能会想些什么说些什么？
生：观察图。
四、图五四人小组交流图意。
师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）
生：汇报图意，互评。
师：那么爸爸在干什么呢？我们一起看一下最后一幅图。
6、出示图六：师： 儿子来到**？ 他看到什么？可能会说什么？后来，父子会怎么做？请孩子们，再一次四人讨论。
师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）
生：汇报图意，互评。
师：同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图，看看这两幅图有什么相同和不同之处呢？生：
对比两幅图说说相同和不同。师：那么父子俩都看了这本书后忘记了吃饭说明了这本书怎么样？
生：说明这本书非常有趣。
师：是啊，这是一本有趣的书啊，你们能再读一下课题吗？生：齐读课题。
师：1， 让我们拿起笔来，把刚才说的故事写下来。比比谁是故事大王？
2、想象要合理，注意用上我们学过的好字词，把句子写完整。 推荐：什么像什么，一会儿……一会儿……，自言自语，习以为常，兴高采烈，可爱的，美丽的等等。
3、正确使用标点符号。
三、成果展示（师评、生互评）
四、教学反思。
教学中，教师引导孩子联系前后看图讲故事，有利于培养孩子的思维能力；写话之前，先让孩子说，再让孩子动笔，孩子就心中有底，不那么害怕写话了；教学中的评价以鼓励为主，孩子学习有信心，有利于孩子今后的写作发展。但是，在看图是时候，如果先让孩子自己看图(有序号，孩子有一定的辨别能力，会自己联系前后的内容的),自由发言之后再由老师引导注意观察图中人物的细节动作和神态，如，父母的面部表情，父亲的手指与头部动作等，根据细节来猜测父亲的心理和语言等，循序渐进，慢慢引导孩子看图，发挥想象，也许对孩子的想象能力的培养和观察能力的培养及写话训练更能有效。
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