3 春雨的色彩。
教学目标］知识与技能。
1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。
4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。
情感态度与价值观。
了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点］
1.掌握本课生字，并能正确书写。
2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。
教学课时］2课时第一课时。
教学过程达标检测。
一、揭题导入。
1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？
2.春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上……同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言）
3.板书课题：春雨的色彩。
4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。二、学习本课生字词。
1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。
2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。
3.指名读课文，读后全班评议。
4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。
5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。
ǎｎɡ争ｚｈē纺ｙóｕ菜ｃàｉ油。
三、交流识记方法。
1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。
2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。
3.归纳。更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。
色：刀巴“色”。2.巧记生字。
1）水很少。()
2）水里全是由。()
3）刀（ ）砍在尾巴上。()四、规范书写，学习新偏旁。
导语：刚才，同学们已经会认这些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。
1.请学生观察田字格中生字的书写位置。
2.描红书空，体会书写。
3.教师引导，学习新偏旁。
1）“”氵”“纟”
地、沙、红：左右结构，左窄右宽。
2）“ 刀字头）
色：上下结构，上小下大。
4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。
更色红沙地听。
第二课时。教学过程达标检测。
一、初读课文，感悟“春雨”
1.课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示第1自然段）
1）自由读，同桌互读，指名读。
2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落）
3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响 ）
2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话）
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……（大家”指：一群小鸟，有小燕子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨是什么颜色。）
过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细、柔的特点。二、学习第2~5自然段，了解春雨的颜色。
1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干什么呢？
指名读第2自然段，正音后齐读。
2.分角色朗读第3~5自然段，小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？
小燕子绿色的（草地绿了）
小麻雀红色的（桃花红了）
小黄莺黄色的（油菜花黄了）
3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论）
4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。
5.听了它们的争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课文内容填空。
1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”
2）小麻雀说：“春雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认为春雨是什么颜色的？说一说，并说出原因。
生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿开得更艳了。
生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。
7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？
春雨认识到了自己的价值：促进植物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。”三、拓展延伸，畅所欲言。
多**出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的**：
师：小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听它们又是怎么认为的。
如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。”
乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”……可要求学生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。
春雨是白色的，春雨落在，四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句。
描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨。
描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。
教学板书］教学反思］
关注儿童的想象世界”是一年级教材中选文的一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。在读了小鸟们争论的问题之后，我通过提问启发学生讨论春雨到底是什么颜色的。学生们模仿课文的形式，边想象边创造，大大开拓了学生的思维，从而更深入地理解了课文的内容。
在教学的最后，我又让学生积累了描写春雨的词语、诗句，拓展了学生的视野，更丰富了学生对春雨的认识。
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