教学内容：
义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》42～45页。
教学分析：圆柱和圆锥在实际生活中很常见，通过对圆柱和圆锥的认识，能使学生将数学和实际生活联系起来，在生活中发现圆柱和圆锥的实际应用，增强学生学习数学的兴趣，同时通过所学，又能让学生将所**用到实际生活中去，将所学和所用有机的结合在一起，达到“学以致用”的目的。
学情分析：小学五年级的学生，立体空间观念已经形成，通过对圆柱和圆锥的认识和学习，可以促进学生空间想象能力的发展，在学生的观察和对比下，让学生去发现和总结圆柱和圆锥的特征，培养学生的观察能力。
教学目标：1、知识与技能目标。
掌握圆柱和圆锥的特征以及测量圆柱和圆锥高的方法。
2、过程与方法目标。
通过观察、讨论、操作、比较等方法，在教具和学具的辅助下，引导学生总结圆柱和圆锥的特征，并能正确测量出圆柱和圆锥的高。
3、情感态度和价值观目标。
通过对圆柱和圆锥的学习和认识，培养学生的立体感，增强学生的空间想象能力，同时能将所**用到实际生活中，让学生充分感受数学的魅力。
教学重点：学生能发现和总结圆柱和圆锥的特点。
教学难点：学生能掌握测量圆柱和圆锥高的方法。
教学准备：教具：水杯、茶叶桶、冰淇淋桶等圆柱、圆锥实物，多**课件。
学具：圆柱和圆锥实物。
教学过程：认识圆柱）
一、创设情境，导入新知。
1、出示实物，激发兴趣。
出示水杯和茶叶筒。
师：同学们这是什么？它们是什么形状？
2、联系生活，寻找圆柱。
师：生活中，像水杯和茶叶桶等圆柱形的物体都是很常见的，那大家还能举出例子说一说，你在生活中曾见到的圆柱吗？
3、抽象归纳，感知圆柱。
通过教师展示课件，将生活中的圆柱实物归纳统一，抽象剥离出粗细不同，高矮不一的圆柱几何图，并让同学们观察思考，初步在大脑中建立圆柱模型的表象。
师：刚才同学们举了很多生活中见到的圆柱，现在老师将这些圆柱形物体归纳在一起，抽象出圆柱模型，大家试一下，你能将生活中见到的圆柱形物体抽象出来，在大脑中画出一个圆柱模型吗？
4、提出问题，引出主题。
师：相信同学们在大脑中画出的圆柱肯定大小不一，那圆柱又有哪些特征呢？今天这节课，老师就和同学们一起来认识一下圆柱。
板书：圆柱）
设计意图】通过出示实物，引发学生的兴趣，让学生体会到数学就在身边，通过课件的抽象，让学生初步感知圆柱，培养学生的立体思维，感受数学的魅力。
二、自主学习，小组**。
师：带着刚才的疑问，同学们可以拿出自己准备的圆柱形物体，进行一下小组**，通过看一看、摸一摸、滚一滚、想一想的方式来**讨论一下，圆柱有哪些特征呢？
教师巡视、指导，及时发现学生的困难，适时的给予帮助。
设计意图】设计“看一看、摸一摸、想一想”等活动，让学生进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识，发展学生的空间观念；通过小组合作，交流认识，培养学生的合作能力。
三、交流成果，归纳总结。
1、集体交流，分享成果。
师：哪个小组愿意分享一下你们探索的成果呢？
学生交流。预设1：圆柱的上下两个面都是圆形。
预设2：圆柱的上下两个面大小一样。
预设3：圆柱有一个曲面。
2、验证猜想、提出质疑。
师：刚才有同学说圆柱的上下两个面都是圆形，并且大小都一样，大家说一样吗？怎么证明呢？
预设1：我将水杯的上盖拿下来，放在水杯底下可以对比出大小一样（比一比）
预设2：我用尺子量出水杯的直径，可以算出大小一样（算一算）
预设3：我把水杯的上下两个面都比着画在纸上，可以对比出大小一样（画一画）
师：同学们真是奇思妙想，想出这么多证明方法。现在老师就根据同学们总结的特征呢，画一个圆柱。
画直观图，标注底面，侧面并作描述）
3、对比不同，继续深究。
现在同学们观察下老师手中的两个圆柱，观察下他们有什么相同和不同呢？
预设1：他们的底面大小一样。
预设2：一个高，一个矮。
师：通过对比，我们看出他们底面大小一样，但是高矮不同，说明圆柱也是有高的，那同学们对于圆柱的高有什么发现吗？
预设1：圆柱的高是两个底面之间的垂直距离。
预设2：圆柱的高有无数条。
预设3：圆柱的高都相等。
4、动手操作，活学活用。
师：圆柱的高是两个底面的垂直距离，圆柱的高有无数条并且都相等，圆柱的高怎么测量呢？哪位同学上来帮老师测量一下这个水杯的高呢？
学生测量，告知数值。
师：能跟同学们分享一下，你是根据圆柱高的那几个性质来测量的吗？
预设1：测量要保证垂直是因为圆柱的高是上下两个底面的垂直距离。
预设2：在侧面测量一条是因为圆柱的高有无数条并且都相等。
教师总结，板书画出圆柱的高并写出圆柱高的特征。
5、成果总结，引申渗透。
教师展示课件，对圆柱总结。
师：通过咱们的总结，我们对圆柱已经有了初步的认识，那现在老师有个问题，大家想一想，如果咱们将圆柱的一个底面缩小成一个点，会有得到什么图形呢？
师：同学们看一下，老师画的跟你想的一样不一样。
教师板书，绘制圆锥。
师：同学们知道这是什么图形吗？
生：圆锥。师：接下来，咱们就一起来认识一下圆锥。
板书圆锥。设计意图】**圆柱的特征时，先从整体上让学生把握圆柱的特征。然后再来研究圆柱的各部分特征。
通过实际动手测量，让学生亲手感受圆柱，最后在引申渗透中，唤起来学生用同样的方法研究圆锥的欲望，为后续做准备。
认识圆锥）一、创设情境，导入新知。
1、出示实物，提出问题。
师：同学们，看老师手中的冰淇淋筒是圆锥吗？
2、动手操作，感知圆锥。
师：同学们观察下老师手中的圆锥，大家能在纸上将它画出来吗？
教师黑板上绘制圆锥后巡视指导。
3、展示课件，抽象归纳。
师：同学们看大屏幕，看一下，经过电脑的抽象出来的圆锥的几何图形跟你画的一样吗？
动态演示由实物抽象出几何体圆锥的过程，隐去圆锥实物各个面上的图案、颜色，只留下轮廓线。
设计意图】通过出示实物，激起学生的兴趣，在抽象归纳中，让学生初步感受圆锥，在头脑中建立表象。
二、自主学习，小组**。
1、回顾旧知，沿用方法。
刚才我们认识了圆柱，大家想一想我们是怎样研究圆柱特征的呢？
预设1：通过看一看，摸一摸，滚一滚，想一想的方式来**。
预设2：通过动手操作来**。
2、自主**，合作交流。
师：通过刚才的回顾，大家结合一下圆柱的特征，运用“看一看”、“摸一摸”、“滚一滚”、“想一想”的方式，小组讨论交流一下，圆锥有哪些特征？
教师巡视、指导，及时发现学生的困扰，适时的给予帮助，同时注重引导有特色的方案，便于班内交流。
设计意图】通过对圆柱的回顾，促进学生对知识的梳理和理解。在巩固知识的基础上，沿用圆柱的**方法，在小组合作**中，培养学生的合作交往能力。
三、交流成果，归纳总结。
1、集体交流，分享成果。
师：下面哪个小组来分享一下你们的成果？
学生交流。预设1：圆锥只有一个底面，而且也是圆形的。
预设2：圆锥有一个曲面。
预设3：圆锥有一个尖。
2、验证猜想，继续深究。
师：大家看，圆锥的底面也是圆形的，而且圆锥也有一个曲面，但是圆锥的尖在数学上却不叫尖，它叫圆锥的“顶点。”
教师板书，标注底面、侧面，顶点，并描述。
师：那同学们看一看，圆柱有高吗？圆柱的高有哪些特征呢？
预设1：圆锥的高垂直于底面。
预设2：圆锥的高只有一条。
3、动手操作，实际测量。
师：那大家看一下老师手中的圆锥，如果老师要测量一下这个圆锥的高，该怎么测量呢？大家看一下，这样测量行吗？
教师沿母线测量，并明确母线不是圆锥的高。
师：哪位同学上来帮老师测量一下呢？说一说你为什么这么测量呢？
学生说明测量方法并测量，汇报测量结果，教师评价，板书画高，并作介绍。
师：我们在实际测量中，一定要保证垂直和平行，来提高测量的精度，从而体现数学的严谨性。
4、成果总结，归纳特点。
师：通过刚才的**呢，我们已经知道了圆锥的一些特点和性质，咱们来一起小小总结一下。
教师展示课件，总结圆锥特点。
设计意图】通过对圆锥整体和部分的**，让学生了解圆锥的组成，通过实际动手测量，让学生能亲身感受圆锥，并能加深测量圆锥高注意事项的印象。
概括提升：师：现在，大家已经认识圆柱和圆锥了，老师在和大家的共同学习中呢有所领悟，用圆柱和圆锥的特征编了两个顺口溜，大家猜猜看，哪一个是圆柱，那一。
个是圆锥呢？
出示课件，逐句显示，集体朗读。
底面圆相等，侧面围一圈。
高有无数条，垂直两底间。
预设：圆柱。
师：为什么这个是圆柱呢，它概括了圆柱的哪些特征？
顶点是个尖，底面是个圆。
高只有一条，垂直于底面。
预设：圆锥。
师：为什么这个是圆锥呢，它概括了圆锥的哪些特征？
设计意图】通过朗读顺口溜，并且猜测名字，来重新激发学生的兴趣，通过学生概括，加深学生对圆柱和圆锥特征的理解，有助于帮助学生记忆。
青岛版六年级圆柱圆锥认识的练习
圆柱圆锥认识的练习。教学内容 青岛版小学数学六年级下册17 18页。教学目标 1.通过练习进一步认识圆柱和圆锥的特点，进一步加深对它们的区别和认识。2.动手操作，知道圆柱的侧面展开得到一个长方形，圆锥的侧面展开是一个扇形。渗透转化 推理的数学思想，掌握 猜想 验证 的 方法。3 亲自动手旋转平面图形...
青岛版六年级数学下册圆柱圆锥的认识教学设计
学习必备欢迎 教材分析 圆柱和圆锥是人们在生产和生活中经常遇到的几何体。学习这一部分内容有利于发展学生空间观念，为今后应用几何知识解决实际问题打下基础。教材的编排加强了与现实生活的联系，加强对图形特征的探索，加强了在操作中对空间和图形问题的再思考，让学生在经历了观察 操作 推理 想象的过程中认识并掌...
青岛版六年级数学下册圆柱圆锥的认识教学设计
1 回忆一下长方体的特征。2 回忆一下正方体的特征。3 比较一下长方体和正方体的相同点和不同点。二 教学新知。1 情境导入。同学们喜欢吃冰淇淋吗？你注意过装冰淇淋的盒子吗？课件出示情境图 请看屏幕，这是老师搜集到的一些冰淇淋的盒子，看到这些盒子你能提出什么问题？问题预设 a 左面的物体是什么形状的？...