第一单元中国的热极。
—认识正、负数。
单元教学内容：教科书2-8页。
一．教学重点：
认识正负数数 ，理解正、负数的意义。
二．教学难点：
运用正、负数解决实际问题。
三．教学过程：
1、创设情境，导入新课。
2、分析素材，理解概念。
课件出示第一红点问题）
小组合作探索第一红点问题。
3、借助素材，总结概念。
师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ …都是正数，“+是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“是负号；0不是正数也不是负数。
2.独立思考，加深概念理解。
师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗？
学生讨论，师提醒学生要从生活中找）
交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。
4、巩固练习，加深理解。
第二单元校园科技周。
—分数的意义和性质。
信息窗1：分数的意义和性质。
第一课时。1.教学重点：理解分数的意义。
2.教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“
教学过程：一、回顾旧知，导入新课。
二、合作**，构建新知。
一）初步感知。
二）深入**。
三）观察比较。
谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？
引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？
学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。
通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。
四）拓展应用。
谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？
学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。
交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？
总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
五）总结概括。
谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
举例：学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。
结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
信息窗2：分数与除法。
教学重点：理解和掌握分数与除法的关系。
教学难点：假分数与带分数或整数的互化。
教具：课件和带有方格的纸条。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
二、合作**，获取新知。
谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示， 1÷3就等于1/3。
2、解决问题二：
3、认识分数与除法的关系。
教师板书：被除数÷除数= 被除数/除数。
谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？
学生回答，师板书：a÷b= a/b
谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？
左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？
讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0
4、总结提升，归纳关系。
、让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。
、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？
1、课本17页自主练习1：在括号里填上合适的数。学生试做，最后一组教师适当加以点拨。
2、自主练习2，这是一道实践题，可让学生自主完成，同位交流。
四、课堂小结。
引导学生回顾全课，说说学会了什么，自我总结，教师作补充。
信息窗3：分数的基本性质。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境，提供素材。
二、组内交流，发现规律。
三、组内交流，抽象规律。
分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（师板书）
四、举例验证规律。
谈话：这是同学们根据这两组例子发现的规律，是不是所有的分数经过这样的变化，大小都不变呢？下面我们就来验证一下。
请同学们打开信封看老师给大家准备的素材，先用一张纸条或在一条线段上表示一个分数，然后根据规律变化出另一个分数并在另一张纸条或线段上表示出来。最后再放在一起比较，看两个分数大小是否相等。
学生展示。
谈话：这个结论是你发现的，请你骄傲的写上去。哪组跟他们验证的分数不同？
谈话：有没有验证出两个分数大小不相等的？（没有）也就是说我们发现的规律是正确的。
请同学们利用这个规律完成下面的题 = 括号内可以填几？为什么0不可以？根据学生的回答，教师随机补充0除外，并告诉学生：
这个规律就是分数的基本性质。出示课题。
五、应用规律，巩固拓展。
1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面，你知道**部分占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是怎样想出来的。
2、请你把相等的分数连起来。
3、请你来当设计师。
3）请你画图设计版面。
第三单元剪纸中的数学。
分数加减法（一）
信息窗1：公因数、最大公因数。
教学重点：理解公因数、最大公因数的意义；
教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。
教学过程：一、情境引入，提出问题。
1.出示几幅剪纸**，引起学生的兴趣。
二、动手操作，合作**。
一）动手操作，初步感知。
小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导。
3.全班交流：
师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书。
二）分析概括，提升数学问题。
1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？
可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。
4.师：那么与24和18有什么关系？
引导学生说既是24的因数，又是18的因数。
5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？
学生口答，教师板书。
24的因数1，2，3，4，6，8，12，24
18的因数1，2，3，6，9，18
三）总结概括。
1.引导学生通过观察发现：1，2，3，6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。
2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书）
信息窗2：同分母分数加减法。
教学重点初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
教学难点。结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。
教学过程：一．创设情境激趣导入。
二．合作**获取新知。
一) 独立思考自主**。
怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义。
二）合作交流探索算法。
1.应该怎样计算？
1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？
2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。（信封中装有1/8和3/8的直观图）
2.根据学生汇报整理出（不一定要小结出具体是什么法，可视情况而定）：
分母不变。3.让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？
5.总结法则。
同分母分数加法是怎么计算？能用自己的话来总结同分母分数加法的计算方法吗？
同分母分数相加，分母不变，分子相加。
信息窗3 同分母分数连加连减。
教学重、难点：
理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。
教学过程：活动一：复习旧知（出示flash课件）
活动二：情境导入新知。
活动三：同分母分数连加的学习。
师：你喜欢哪一种计算方法。
让学生在对比中体会三个分数直接连加，计算更加简便)
教师板书：1/15+2/15+8/15
教师板书：同分母分数连加，分母不变，分子相加。
学生可能出现的算式：
师：同分母分数连减，分母不变，分子相减。（板书）
信息窗4：公倍数和最小公倍数。
教学重点：公倍数和最小公倍数的意义。
教学难点：能用短除法找出两个数的最小公倍数。
教学过程：1、情境导入，**新知。
1）谈话导入。
2）学生操作，老师巡视，适时指导，对于找到一种摆法的学生，应即使提示他们思考是否还有其他不同的摆法。挑选学生作品留待展示。
3）情况反馈：指名学生到实物展台上摆给全体同学看。
学生拼出的结果可能有许多种：
4）总结规律。
明确：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这样的小长方形纸片摆成。）
2、揭示概念。
讲述：像……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数，可以用下图表示（用课件出示）。
板书：公倍数）这里的省略号又意味着什么？
强调：因为一个数的倍数个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样用省略号来表示。
2和3的公倍数的个数是无限的，没有最大的，其中最小的的是6，它是2和3的最小公倍数。
同时明确，正方形展板的边长可以是6分米、12分米、18分米……
教师：这个数是12和18的最小公倍数吗？与前面使用列举法得到的结果相同吗？
用短除式找两个数的最小公倍数时，最后应该把哪些数乘起来呢？
学生：把除数和商乘起来．教师板书：2×3×2×3＝36。
请学生用上面的方法求出6和15的最小公倍数，做完后集体订正。
教师：同学们能总结用短除式求两个数的最小公倍数的方法吗？
求两个数的最小公倍数，先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来。
分数与小数的互化。
教学重、难点。
分数和小数互化的方法。
教学过程。一、直接引入课题：
二、**新知。
一）“分数和小数的互化”的含义。
师：既然是分数和小数的互化，顾名思义它包括两层含义，你是怎样理解的？
二）自主**小数化分数的方法。
师：自已在练习本上写一个小数，然后想一想，如何把你写的小数化成分数。
小数化分数的方法是：第一步把小数写成分数，原来有几位小数就在1后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。第二步能约分要约分。
师追问：第一步其实用到了什么？
生不太明白，师告诉——小数的意义，然后引导学生再次回顾小数的意义（即：小数表示的是十几分之几、百分之几、千分之几……的数，实际上就是分母是10，100，1000……的分数的另一种表示形式）。
三）自主**分数化小数的方法。
分数化小数的方法：
用分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数（通常情况下保留两位小数）。
三、课堂检测，拓展延升。
五年级数学下册全册计划备课 青岛五四
课题小学数学五年级下册课型全册备课 教学计划 指导思想。以学生的发展为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循学生学习数学的认识规律，体现数学教学时数学活动的教学，致力于改变学生的学习方式和学习体验，加强应用意识和解决问题能力的培养，重视学生数学思想方法的渗透，以促进学生全面 持续 和谐 健...
数学五年级下册全册备课
学期备课。1 智力分析 本班共有学生52人，大部分学生对数学有上进心，在知识方面70 学生能够正常接受知识，20 稍微差一些，10 学困生，接受困难。2 上学期期末成绩分析。1 取得的成绩 上学期参加考试人数49人，平均分 82.56 及格率91.49 优秀率61.7 2 存在的不足 在上学期期末考...
青岛版五年级上册《科学》全册备课教案
五年级上册科学全册备课教材简说 本册教材共分五个单元 一 地球和地表的变化 二 声音秘密 三 秋冬星空 四 生活中的材料 五 水循环 各单元板块主体 第一单元地球和地表的变化 地层。化石。卵石。是学生日常生活中比较容易接触到的本单元由 地球内部有什么 火山 做一块卵石 各种各样的矿物 地表的变化 六...