临河小学数学“实效课堂”教学预案。
教学内容假分数化成整数或带分数。
共计几课时1
课型新授。第几课时1
主备人执教施教日期年月日。
1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的。
教学。目标假分数，能比较整数与假分数的大小。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
重点把假分数化成整数或带分数的方法。
难点经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。教学。
课件。资源预习。无。设计。
学程设计学习要点。
要点：一、任务驱动（3分钟）
1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究。
假分数。关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？
指名说一说。
2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几。
个问题的研究，自己来探索发现，好吗？
3.揭示课题。
要点：二、自主学习（17分钟）
第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。
出示例7：把下面的假分数化成整数。
1）尝试把4/4化成整数。
组织交流。学生的想法可能有：
画图来想。从图上看出4/4也就是4个1/4，与单位“1”相等。②据分数的意义来想，单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。组内交流。
2）学生尝试把10/5化成整数。
组织交流。教师根据学生说出的除法算式，要求学生说说是怎样想的，这个2自主归纳。
表示什么意思。
3）谈话：28/7化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？
（4）谈话：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？（5）小结：
能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。指名说一说。（6）谈话：
你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。认识带分数。
1.谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以4/3为例，一起来观察一下。（出示直线图）
1）提问：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？
2）教师引导学生思考并说明：4/3里面有几个1/3？可以看成是几个1/3也就是3/3和1个1/3合成的数？3/3就等于整数1，所以4/3
也就可以看成是1和1/3合成的数，可以写成1，象1这样由整数和。
真分数合成的数，通常叫做带分数。
2.介绍读法和写法。11
3读作“一又三分之一”。
指出：带分数是假分数的一种书写形式，仍然是假分数。3．小结。
把假分数化成带分数。
1.谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以11/4为例，自己探索一下。
出示例8：怎样把11/4化成带分数？2．组织交流。
3．教师引导学生看除法算式：你能说说你是怎样想的吗？4．结合图画，同桌互相说说用11÷4把11/4转化成带分数的思考过程。
11111333里面有11个。8个是2,3个是，2和合起来是2。4444444
可以直接用除法计算：=11÷4=2。
提问：联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？5．你能再举几个能化成带分数的假分数吗？全班一起练一练。三、质疑问难。
通过以上学习你还有什么不明白的地方吗？
四、以练测学（10分钟）
1．练习九第5题：交流：你是怎么化的？2.练习九第6题：学生完成，说说想法。
3.问：这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？五、达标检测。（10分钟）1．完成补充习题册p452．汇报展示。3.错题矫正。
假分数化成整数或带分数板书设计。
练习与测试p58-59作业。
教学反思。读一读。
共同归纳。要点：
据学情酌情辨析。要点：
说说自己的想法。
要点：指名学生汇报展示。
错题反馈矫正。
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