第一课感受空气。
教学目标】科学概念目标。
1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学**目标。
1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过**活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
科学态度目标。
1.学生通过小组合作**，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标。
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
教学准备】教师：多**课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。
小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。
教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
材料准备：带盖的黑盒]
1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。
提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）
2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。
提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）
3.揭示课题：感受空气（板书）
提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）
提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）
4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。
二、**研讨：空气特征（预设25分钟）
一）游戏一：感受空气。
[材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]
1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？
2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。
4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？
小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）
二）游戏二：传递游戏。
[材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]
1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。
2.学生小声讨论实验方法。
3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。
4.学生汇报交流：
1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？
小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）
2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？
预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。
预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。
三、拓展：认识物质三态（预设5分钟）
介绍固体、气体和液体，学生举例。
4、小结与延伸（预设5分钟）
1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。
2.针这些空气特征提出新的质疑。
小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。
板书设计】1. 感受空气。
第二课空气能占据空间吗。
教学目标】科学概念目标。
学生通过**活动，知道空气能占据一定的空间。
科学**目标。
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标。
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作**，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标。
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
教学重难点】
重点：通过实验**认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
教学过程】一、聚焦问题，引出课题。
1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？
2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（ppt出示**），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）
3.追问理由：你这样**的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）
二、探索问题，解决矛盾。
一）压杯入水。
1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（ppt**出示实验提示）。
1）揉成纸团，粘在杯底。
2）竖直倒扣，没过杯底。
3）杯中水面，画线记录。
4）拿起杯子，擦干观察。
5）每人一遍，思考记录。
空气能占据空间吗”学习单。
一）压杯入水。
我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？
请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
杯底的纸团有没有湿？
我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？
2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
3.小组汇报交流。
1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
预设：没变）
2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）
3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）
4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。
6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
二）扎孔观察。
1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）
2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。
1）按住小孔，压杯入水。
3）松开手指，观察变化。
空气能占据空间吗”学习单。
二）扎孔观察。
观察与思考：①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
还有哪些情况发生了变化？
3.学生继续小组**，教师指导。
4.简单交流：
1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？
预设：杯子中水面变高了）
2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）
3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）
4）水跑到杯子里后，空气去**了？（预设：空气被水挤出了小孔）
5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）
6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了）
7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
三）打气观察。
1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）
2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。
出示打气观察提醒：
1）按住杯子，球针入孔。
2）慢慢打气，观察变化。
空气能占据空间吗”学习单。
三）打气观察。
观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？
4.小组反馈：
1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）
3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）
三、研讨交流，小结课堂。
1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？
（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）
2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
3.提问引题：这就是我们今天所**的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字。
四、拓展延伸，应用挑战。
1．谈话激趣：刚才***让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老师要你们自己把气球吹大。谁会吹气球？
2.出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？
1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。（预设：子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。）
2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？
3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。
4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（出示气垫等**），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
板书设计】2.空气能占据空间。
会湿水进入杯子。
不湿杯内有空气。
活动手册使用说明】
1.手册中的三个图中，分别需要学生根据实验现象在杯内画出水位，边观察边画图，培养学生如实记录的习惯。
2.图下方的解释，需要学生在实验观察结束后归纳填写。
第三课压缩空气。
教学目标】科学概念目标。
1.学生通过**活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过**活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。
科学**目标。
1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。
2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标。
1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行**和解释。
2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标。
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具**等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
教学重难点】
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教科版三年级上册科学 第二单元《空气》知识点
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