《秦兵马俑》教案。
南昌师范附属实验小学游振华。
教学目标：1、知识目标：
1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。
2)有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。
3)能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。2、情感目标：
激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。
重点难点：体会文章的表达方法。
一、复习导入，读题解题（2’）
1.回顾《长城》《颐和园》的学习方法，导入新课，板题读题。
同学们，在本单元前两课的学习中，我们学习浏览了雄伟壮观的万里长城，欣赏了美丽的颐和园，并且在学习这两篇课文时，我们留心了文章的表达方法，想象了课文描写的情境。今天，我们要运用所学过的表达方法学习第19课——秦兵马俑）板题：19秦兵马俑。
2.指导解题，明白“俑”的意思，再读课题。
“俑”是指古代帝王、贵族陪葬时的偶人，多数是用泥或铜雕塑的。兵马俑。
就是士兵和战马的塑像。）
通过查资料，你了解到秦始皇为什么要用兵马俑陪葬吗？
秦始皇是中国历史上第一个统一了天下的皇帝，他自认为功盖三皇五帝，所以自称始皇帝。他用30年的时间为自己建造了一个规模宏大的陵墓，秦兵马俑就是其中的陪葬品。）
二、读词正音，整体感知（8’）1.出示两字词，指名读，齐读。
出示带多音字的词。（这组词不太好读，有多音字。自己练习读读。
指名学生当小老师带读）重点指导多音字相机了解“鹖冠”、“战车千乘”，出示四字词。（一行行读，提醒最后一行字音。同学们，这篇略读课文中有大量的四字词语，读起来简短有力，非常优美，这是本文语言的一大特色，很值得积累。
齐读。）
2.生快速自由读文，要求把课文读通读顺。读完后想一想课文的主要内容是什么？
3.生概括主要内容。（你用一句话概括了文章的主要内容，这句话也是文章中的一段话，在第几段？
——第3自然段，出示句子，全班齐读。像这样能概括文章主要内容的句子叫做——中心句。）
板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。
4.把这个句子再放回课文中读一读，研究研究，这个句子除了是中心句，还是一个——过渡段。你是怎么理解的？
同样一个句子即是课文的中心句，还是课文的过渡段。不但能概括课文的主要内容，还能够从课文的第一个特点过渡到第二个特点。这就是课文的过渡段。
三、细读课文，感受特点，（一）品读“规模宏大”（12’）
1.快速默读第2自然段，看看这个自然段用了什么表达方法来说明秦兵马俑规模宏大的？
1）列数字指名读数字。同学们轻声读读这些数字，想想从这些数字中你知道了什么？感受到了什么？可以在这一段旁白处做上批注。
交流：我知道了秦兵马俑的规模宏大。（你抓住了这一段的中心句来谈感受）俑坑的面积特别大，兵马俑的数量特别多。
（能用你的朗读表现俑坑面积很大，兵马俑数量很多吗？）我从这些数字中感受到兵马俑十分壮观。
2）“作比较”这段话除了运用了列数字的说明方法，还用了——？拿什么和什么作比较？这样比较有什么好处？（像这样用我们熟悉的事物来作比较，能让我们具体感知俑坑的面积）
那你能用上我们熟悉的事物来和兵马俑的规模做个比较吗？就用我们的校园来作比较吧。老师提示一下，我们的校园占地面积约20000平方米，在操场集中做操的全体学生约3000人。
谁能仿照课文说一说？
小结：同学们，我们不仅了解了这一个自然段中运用了列数字、作比较等表达方法，还能学着课文的样子运用这些表达方法，真不错！
2．秦兵马俑不仅俑坑面积大，兵马俑数量多，而且它的排列惟妙惟肖地模拟了秦皇军队的排兵布阵。出示秦俑一号坑**，（简介）
看了这样的兵马俑，你觉得秦国的军队是一支怎样的军队？作者看了这样的兵马俑，和你们有同样的感受。带着想象读一读：“走进大厅……一行行，一列。
列……南征北战、所向披靡的大军”注意一行行、一列列要读出秦军阵容强大的感觉。
读得很有气势，这真是一支横扫六国的威武之师啊！）（二）品读“类型众多，个性鲜明”（16’）
1.如此宏大的规模中，兵马俑都有哪些类型呢？课文中具体介绍了几种类型的兵马俑？用笔在课文中圈一圈。（相机出示不同种类的秦俑**。）
2.（出示自学提示）：课文用了怎样的表达方法把这些俑的个性写清楚的？这样写又有什么好处呢？快速默读4~8自然段，小组讨论交流，在空白处写上自己的感受。
3.以将军俑为例交流：课文用了观察与想象相结合的表达方法描写了兵马俑的个性。
举例说明）第4段第一个句子写了将军俑的外形、穿着、动作、神态。第二句写的是作者的想象。“你真会发现”）男生读第一句作者看到的，女生读作者想到的。
你觉得看到的和想到的结合起来写有什么好处？（比较读）
去掉了想象的句子，感觉怎么样？（写了后面想到的，就把兵马俑内在的精气神给传达出来了。有了想象，它不仅是一个模型，而是一个有思想、有动作、有过去、有故事的人。
先写看到的，再写想到的，这两个方面合在一起，就能把兵马俑写得个性鲜明，栩栩如生。（作者能把一个兵马俑写成一个大活人，你能把它读活吗？）
3.其它三个类型的俑也用了这种表达方法吗？指名读。
让我们想象这几种俑的样子来读一读这几段。男女生合作朗读自然段。
4.听了同学们朗读，老师也想读一读了。师生合作读第8自然段。
（小结：兵马俑出现在2000多年前，那时的科学技术非常落后，能雕刻出这么多人形就实属不易，更难得的是还能把兵马俑的面部神态雕琢地如此精细。有专门进行兵马俑考古的专家对已挖掘的近八千个兵马俑进行仔细比对，发现竟然没有任何两个神态完全相同，真可谓是千人千面。
秦兵马俑就是如此神形兼备，令人叹为观止。）
5.运用“看到的与想到的相结合”的表达方法模仿写话。
出示三张**，仔细观察面部神态，想象他可能在想些什么，做些什么。四、总结全文（2’）
1.看了这样的兵马俑，作者又怎样的赞叹？（或：作者发出了这样的赞叹）2.激情朗读课文首尾段。
让我们和作者一同来为秦兵马俑惊叹吧！男生读！让我们和作者一同为秦兵马俑感到骄傲吧！女生读！）
3.看过兵马俑的人无不为秦兵马俑的阵容所惊叹，无不为中华民族的强大力量和英雄气概所折服。让我们来看看外国的几位元首对兵马俑做出的评价。（出示名人语录）
4.总结：秦兵马俑之所以在世界历史上具有如此崇高的地位，就是因为秦兵马俑不仅——规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。
让我们用心记住这名族的骄傲，祖国的自豪，记住——秦兵马俑！（
5.能够形象地展示中华民族的强大力量和英雄气概的不仅仅有秦兵马俑，还。
有很多很多，请同学们课下继续寻找。下课。
19﹡秦兵马俑。
规模宏大。类型众多个性鲜明。
苏教版五年级下册《秦兵马俑》教学设计
教案背景 1 面向学生 小学。2 课时 1 3 学生课前准备 a 课前利用各种途径搜集秦兵马俑的资料。b 预习课文，作批注。4 教师课前准备 a 准备有关秦兵马俑的文字和 资料。b 制作多 课件。课时目标 1 有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。2 学习作者的写作方法，体会这样写的好处。3 感受中...
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秦兵马俑教学设计。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 语文 苏教版 六年制五年级下册第四单元第十四课 秦兵马俑 教材简析 本文是一篇状物类散文，着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多 个性鲜明这两个方面的内容，使学生感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的智慧。教学目标 1.知识与能力 能正确 流利 ...
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五年级兵马俑导游词作文 秦兵马俑。这篇导游词，首先介绍了兵马俑的来历，接着对兵马俑进行了简单地介绍，下面让我们一起来欣赏这篇五年级兵马俑导游词作文吧！五年级兵马俑导游词作文 秦兵马俑。大家好！我是你们这次游览的导游。大家可以叫我小诗。秦兵马俑在西安的临潼出土，它举世无双，都是精美的艺术珍品。谁知道它...