沪教版五年级语文下册宽容教学设计

沪教版五年级语文下册《宽容》教学设计。

教学目标]1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境。

中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。

2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。

4、能以**的口吻，创造性地复述课文的内容。

教学重点和难点]1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。

2、能以**的口吻，创造性地复述课文的内容。

教学准备]词语若干，课件。

学生：1、读课文，自学生字、词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。

教学设计]一、听记，理解词义，引入课文：

1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。

2、**校对。

1）齐读这句话。

2）说说对这句话的理解。

3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。（板书：宽容）

今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。

说明：教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文**现了哪些人物？

2、**车读课文，正音，交流（板书：“我”小**妻子）

3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。

年轻的**不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小**扎针，最后小**扎针成功了。

说明：在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。

三、细读课文，理解“我”的宽容。

1、虽然小**总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。

2、默读课文，划找句子。

3、交流：u“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

u我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”

u我轻声指导说：“你左手将我的**绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

4、品读理解句子：

1）读读句子，圈画词语：我对小**的态度是怎样的？（语气平和、轻声细语、和颜悦色的……）

2）我对小**的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小**如此和气呢？读课文的第一节到第八节，划出描写小**的句子读一读。

3）交流：也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，**挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。

**不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。

**瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”

**轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫**长。”

圈圈描写**动作、神态的词语，你有何感受？——交流。

板书：紧张。

颤抖。慌乱。

抖抖。不敢对视。

低下头。4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小**扎针时的想法吗？

想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小**紧张地想：

手有些颤抖，结果第一针。

当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了**一眼，小**慌乱地想：

手抖抖地扎第二针，结果。

说明：此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小**的原因，另一方面，为以**口吻创造性地复述课文打下基础。

有感情地读课文的第1节——第8节。

5）师生合作读：当“我”看见小**不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（你是新来的？”）并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！

”）此时，原本灰心的小**接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰）

读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。）

6）有了“我”的鼓励，小**重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——你左手将我的**绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”）男生读），结果——（一针见血）（女生读）

此时此刻，小**心里又会想什么呢？指名读课文15——18小节（交流）（板书：微笑。

说明：人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对**宽容的句子展开，抓住“我”、小**的神态、动作的词语，了解小**当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。

四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义。

1、读课文19——23节。

2、出示“待人宽容是做人第一要义。”

1）要义是什么意思？

2）联系上下文，说说对这句话的含义。

说明：经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。

教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。

五、语言实践，复述课文：

1、出示课后练习中的开头。

2、学生借助板书、文本复述、交流。

说明：课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小**的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小**的内心世界，理解宽容是一种美德。

六、拓展交流，课外延伸：

1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”（齐读）

2、收集关于“宽容”的名言。

说明：积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。

板书设计：24、宽容。

紧张。颤抖。

鼓励。指导。

感激。颇有信心。

慌乱。抖抖。

舒了口气。不敢对视。

低下头。微笑。

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