《再见了，亲人》教学设计。
教学目标。1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2．学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。4．能有感情地朗读课文。
5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时间。3课时。
教学要点。1.初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯。
一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
2.采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。
3.学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。
教学过程。第一课时。
一、揭题导入。
我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，2023年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了！
再见了，亲人！(板书：再见了，亲人)(齐读课题)这篇课文是著名作家魏巍写的。
问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢？等课上完了咱们再来讨论、解答。二、自读课文，完成作业。
1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。三、检查讨论作业。
第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
第2题：提供多音字，读供；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗(èhào)，亲近或敬爱的人死亡的消息。
第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：
在**出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。
四、有感情地朗读全文。
五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——安慰。
六、作业。1.完成课后练习4；2.看拼音写词语。
第二课时。一、温故知新。
课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢？课文写到了哪些亲人？(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
二、举“—”学第一自然段。
1．指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：
第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
3．理解。1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么？
(雪：**困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：
送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)
2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词？(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。
大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人？(板书：救伤员，失去孙子)
4．感受反问句的作用。
这位老大娘是志愿军的亲属吗？可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：
这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗？(对比：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？(板书：比山高，比海深)
三、齐读第二自然段。
1．自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗？3．根掘板书，说一说这一段的内容。
提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)
4．小结本段写法：劝忆颂。四、放手自读第三自然段。1．补充板书。
2．指导朗读：用关切、敬重的语气。3．检查3个生字：跺、莱、挎。
五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。附：
板书再见了，亲人送打糕昏倒路旁比山高。
大娘。志愿军救伤员失去孙孙比海深金花救老王失去妈妈刚强流泪大嫂挖野菜失去双脚代价。
中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽。
六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：1．选择加点字正确的注音，打√。
深情厚谊(yl yì)挎着篮子(kuākuà)血泊(p6 b6)嫌(xián yán)架着(jiájià)2．将第三自然段划分为3层。
3．按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：上山去挖野菜。
第三课时。一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么？抒情。
如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢？——列车上。
二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖***的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。
列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——(再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
)三、讨论：为什么课题“再见了”放前？(突出特定的难以忘怀的场面)四、分角色或轮读全文。五、作业。
1．将文中有关的反问句改为陈述句。2．用“唯一”、“雪中送炭”造句。
人教版五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计
再见了，亲人 教学设计。教学要求 1 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。2 学会 役 暂 糕 14个生字，掌握 难 累 尽强 等多音字，会读写 硝烟 噩耗，崎岖 等词语，理解它们的意思，能联系上下...
英语人教版五年级下册再见了,亲人
再见了，亲人。第二课时。一 揭示课题，强化中心。1 师导语 同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊 再见了，亲人！他们站在站台上，紧紧...
人教版五年级下册语文14再见了亲人教案
学习内容。教材简析 人教版五年级下册语文14再见了，亲人。教材分析。再见了，亲人 选自现代作家魏巍的 依依惜别的深情 这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人...