《桥》教学设计。
教材分析。桥》是人教课标版五年级语文的一篇课文，这一个单元的主题是“他们让我感动”。作者满怀深情地塑造了一位尽职无私、舍己为人的老共产党员，在山洪爆发的时候，沉着指挥，让村民顺利脱险，而自己和儿子却失去生命的故事。
虽然时间已经过去了二十二年，但是他面对灾难，无私无畏、果决指挥将村民们送上通向希望的生命桥的故事，依然让人动容。而作者别致的构思、精炼的语言、大量的修辞手法运用更增加了文章的表现力。通过本课教学，让学生感受到老共产党员崇高的精神，并在研读的过程中，学习作者的写作方法，如环境描写、设置悬念及描写人物的方法。
二、教学目标知识与能力：
1、正确、流利、有感情的朗读课文内容，做到不多字，不漏字，不改字，根据自己的理解，走进作者和主人公的内心，读出自己的情感。
2、能准确概括文章的主要内容，做到表达流畅、完整。3、能简单概括文章的写作方法，体会环境描写对表现人物。
形象的好处。
过程与方法：
1、能够通过动脑思考自主提出问题，主动与同学交流，能在教师的引导下，大家的交流中充实自己的认识，体验和感悟**的快乐；
2、遇到疑难问题能与同组同学进行合作**，体验**的重要性。
3、能以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，展开想象，描述当时人们的所想所说，深化认识。
情感态度价值观：能够注意到个性阅读的重要性，养成良好的读书习惯；能感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
三、教学准备：制作课件ppt四、教学过程。
一）、直接引入，开门见山。
同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。（二）、词语入手，感受洪水的狂野。
1．请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出。
来。（咆哮狂奔狞笑放肆势不可当）朗读词语，读出词语的感**彩。
2．让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。画出带有这些词语的句子，并做简单的批注。（教师再补充两个。）
大屏幕出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
两尺多高的洪水已经在路面上跳舞。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
1）从这些句子当中你体会到了什么？（洪水的凶猛、疯狂、越来越大、势不可当。）
2）作者是怎样形象生动地描写出洪水的这些特点的？（板书：比喻、拟人。）
3）为什么会引起这么大的山洪呢？（提示：在第一自然段中找答案。）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。
3．看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从**体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。
（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！
4．过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。
三）、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？
2．交流：1）镇定的老汉。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？
b．理解“他像一座山”。
山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？
c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！
党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：
“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。
2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？
人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：
忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？
3）无私的老汉。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（冲、揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？
（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？3．回归整体，再读感悟。
1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
2）小结：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四）、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（**起）
2．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥）
3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）。
五）、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”1．品读。
师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
2．文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？3．这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？
师：是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！4.揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）
六）．再读课题，重温文本，升华情感。
让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员。（**起）出示描写老汉的片段，再读。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
板书设计：生命桥桥党群桥。
镇定果决忘我无私献身。
副板书设计：方法：1、洪水。2、比喻、拟人。3、短句、短段。4、设置悬念。
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教学目标 1.读好 写好本单元的生字词，引导学生细心观察，在全员参与的基础上，读准字音，写好汉字，培养好的读写习惯。2.了解日积月累中的词语大意，在交流与合作中了解成语的内涵，使学生的思想受到启发和教育，进一步丰富语言积累。课时安排 1课时。教学流程 一 谈话导入。同学们，无论是在战争年代，还是在和...