教学目标。
1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、祭奠、势不可当”等词语。读准“势不可当”中“当”的读音。
2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点、难点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件、**。
教学过程。一、复习导入。
1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？
方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果。
2、指名学生回答，生补充。
3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。
4、今天我们进一步学习这些内容。
二、结合重点句段，深入学习课文。
师：一场洪水夺去了老汉及小伙子的性命，这究竟是一场怎样的洪水啊？看一看1-6自然段，找出描写大雨和洪水的句子。 用“——画记下来。
一）感受洪水的迅猛，体会语言的简练生动。
师：谁找到了？读！
生： “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
师：让我们感受到了什么？你说，读。（个人读，指名读，全班读）学生读的不好，指导再读。
师：再来看这个句子，你发现有什么特别之处？
师：短短的两个字就构成了一句话。你眼睛可真亮，用简短的词语来渲染大雨，自己再来读，感受一下。
师：谁接着来说，还找到了哪些句子？读！
师：你为什么要这样读？谁还想来读？你读！你读！全班一起，读！
师：这句话采用了什么样的修辞手法？运用比喻，把山洪比作“野马”——受惊的野马”——一群受惊的野马”。读一读，体会一下。
师：还找到了哪些句子？
师：读了这句话你想说？读！
师：听出了“狂奔而来，势不可当”。加强这两个词，再读一遍。谁还想来读？你读！你读！全班一起读！
师：读的真不错，凶猛的洪水仿佛就出现在大家眼前，还找到了哪些句子？
生： “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
师：“近一米高的洪水”有多高？比划一下？作为一个孩子来说的话洪水可能已经爬上你的胸口了，近一米高能体现出洪水的什么？
师：你说，读。谁还想来读？你读！你读！
师：已经在跳舞了，这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗？这是怎样的舞蹈？全班一起读！
师：这个句子采用了什么修辞手法更加突出了洪水的来势凶猛。
师：多么可怕的洪水啊，还找到了哪些句子？
生： “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
师：狞笑是一种什么样的笑？谁来读？你来。你读！你读！不够可怕，再读。全班一起，读。
师：凝练生动的语言把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现的淋漓尽致。大家一起再来读一读，好好的体会一下。
二）感受人们当时的反映。
师：面对如此可怕、凶恶的洪水，当时的人们是什么反映？再看看1—6自然段，请用波浪线画记下来。
生： “是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”
师：你感受到人们怎样？读。读的不好，指导再读。读。全班一起，读。
师：还找到了哪些句子？
生： “人们又疯了似的折回来。”
师：疯了似的感受到人们怎样？读。再读。指名读。全班一起，读。
师：你还找的哪句？
生：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
师：在朗读中你听出了什么？
师：把这种感觉送进句子中去读一读。（指名读。全班一起读）
三）紧抓人物言行，感悟老共产党员的光辉形象。
师：面对如猛兽般袭来的洪水，人们近乎疯狂，近乎失去理智。可是逃生的路，只有那座窄窄的木桥。
它能承受得了如此疯狂的拥挤踩踏吗？这时需要什么？这时老汉站了出来，他的反映却与大家截然不同。
你找到了吗？谁来读？
1.抓住“他像一座山”感悟老汉在人们心中的形象。
生： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（在学生读的时候板书老汉他像一座山）
师：老汉清瘦却一点儿也不高大，那作者为什么说他像一座山？他的什么像一座山？
师：这个词语我喜欢，镇定。（板书镇定如山）带着镇定谁来读一读？（请人读，指名读）
跟大家的表现截然不同，所以大家觉着他，像---全班齐读）
师：想象一下，这位老汉，在平时的日子里，都为大家做过些什么呢？
师：真是一位助人的老汉。你说。
师：多么了不起的老汉呀！在平时的日子里—
生：读句子：“他像一座山。”
师：在困难面前—
生：读句子：“他像一座山。”
师：而如今，在灾难面前—
生：读句子：“他像一座山。”
师：他就是一座让你有希望活下去的靠山。所以，人们停住脚，望着。一个“望”字，你读出了什么？
师：你真会读文章。千言万语浓缩在一个“望”字里。
2、抓住表现人物思想品质的两个最关键的词“揪”、“推”
师：在这危急的时刻，人们把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。老汉又是怎样说？怎样做的呢？请用双横线画记下来。
师：谁找到了？读！
生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！
排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：
如果现在你就是那位全村人都拥戴的老汉，你现在就站在凶猛的洪水当中指挥着嘈杂、惊慌失措的人们，你还是这样读吗？（指名读，全班一起，读！）
师：还找到什么句子？读。指导读。请人读。全班一起，读。
师：还找到了哪些句子？读。指导读。请人读。全班一起，读。
他揪出的这个人是谁呀？
师：他对自己儿子的态度怎么样啊？
师：哪几个词看出他对儿子 “凶”呀？
师：全班一起去感受下老汉的凶，读。现在大家都在逃生，他怎么把自己的儿子揪出来了？你体会出了什么？
师：这个词语用得好，（板书铁面如山）
师：在课文中还有一处写到了老汉的吼，谁找到了？读！
师：想想这两个吼都是一样的吗？那他爱自己的儿子吗？你还从文章中的哪句话看出他爱自己的儿子？
师：一个推字，推出了一位父亲对儿子的爱。（板书父爱如山）
师：文章学到这，我想大家都对老汉有了一定的了解，谁来说说你认为老汉是一个什么样的人？
师：好，大家齐读，一起去感受一位无私无畏、一心为民的老汉。老汉齐！
三升华主题，理解“桥”的真正含义。
师：他用力把小伙子推上木桥，但是为时已晚。（配乐）突然，那木桥轰的一声塌了。当老汉目睹这一切的时候，似乎要喊什么，喊什么呢？你来说。
师：你体会到了这位父亲此时的心情。谁还想说？
师：是多么的不舍呀！但是他什么也没说，什么也没来得及说。
猛然间，一个浪头也吞没了他，只留下一片白茫茫的世界。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命。五天后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。文章到这里结束了，但留下一个问题，值得我们深深的思考，全村人得以平安逃生的桥，到底是什么？
师：难道仅仅就是那条窄窄的木桥吗？
师：你读懂了课题的真正含义。是的，作为一名共产党员，一心为民，无私无畏，他是无愧的；作为一名父亲，他和天下的父母一样，舐犊情深。
在生死的关头，老汉的抉择所表现出来的大爱，让我们为之动容，是他用自己的生命架起这座不朽之桥。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。如果你在祭奠队伍当中，你想说什么？
交流学生所写的）
师：老汉离人们而去了，但是他永远活在人们心中。请同学们全体起立，带着对老汉的深深敬意，让我们再次饱含深情地齐读课题——《桥》
四、板书设计。
16桥。老汉他像一座山。
镇定如山。铁面如山。
父爱如山。
桥》教学设计 五年级语文教案
桥 教学简案 一 设计理念。课文选自人教版五年级下册16课，共设计了两个课时，第一课时主要是让学生熟读课文，熟悉课文内容，小组合作，利用教师提供的学习 结合学习单中的问题，准备展示自己的学习成果。第二课时主要让各小组展示自己的学习成果，教师随时补充小组展示得不够清楚的地方，最后引领学生进行拓展升华。...
五年级下册《桥》教学设计
五年级下册 桥 教学设计。在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的五年级下册 桥 教学设计，希望能够帮助到大家。五年级下册 桥 教学设计1 教学目标。1...
五年级语文《桥》教学设计
第二课时。教学目标 1 帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。2 引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。教学重点 引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏 不徇私情 英勇献身的精神。教学难点 理解 桥 的深刻含义。1.引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的...