《桥》教学设计。
教学目标：知识目标：联系上文理解“拥戴，呻吟”等词语的意思。
能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
教学重点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。
2、体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、 抓住言行，研读体会。
1、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥，就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在木桥前。
现在请你拿起笔默读课文从7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？
2、课堂交流，教师随机指导。
1）乡亲拥戴的老汉。
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
说说“拥戴”的意思。（拥护、爱戴）
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉平日里都为村民做了那些事。
根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是。
洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？
小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。（生齐读）
2)镇定自若的老汉。
出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？
生：我认为“清瘦”是对他外貌形象的描写，“一座山”是他精神的表现。
那山有什么特点？
清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。
生：齐读。（老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？来，一、二组的同学读描写老汉的段落，三、四组的同学读描写人们的段落。
这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
师：先告诉大家桥窄，是想告诉大家过桥排成一队的——生：（齐）原因。
师：又告诉大家排成一队不要挤，这是告诉大家——生：（齐）怎么过桥！
师：最后提出了一个特殊的要求——生：（齐）党员排在后边！
在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们再看这段话，仔细地看，看看它和其他的段落有什么不同。（有三个感叹号）
a老汉爱群众——生读。
b老汉十分着急——那请你读出老汉的着急来。——洪水就来了！谁能再急一点读？每句话文字特别少。说一下，为什么如此短？
想让群众更快地脱离洪水。说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？
—师：斩钉截铁，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
—师：镇定自若，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
—师：不容商量，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
—师：大家一齐读：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
3）冷冷的老汉。
出示句子：“老汉冷冷的说：‘可以**，到我这报名。’”
对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度，这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷的却是一颗为人民群众的心。
4）无私的老汉。
出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶的像只豹子。”
比较句子：a老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
b老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的很。
这两个句子有什么不同，你从中体会到什么？（果断，不容置疑）——生读。
透过这些字眼，你读懂了老汉什么心情吗？——焦急、恼火。
老汉为什么这样恼火，他急什么？火什么？此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！——谁能走进老汉心里，读出他焦急恼火背后一颗爱民之心？
生读。可是老汉揪出来的人是谁？老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？为什么还一定要小伙子排到最后去？
从**可以看出来？
5）先人后己的老汉。
出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
然而，在老汉的眼前出现是：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
老汉如果能喊，要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流朗读学生所写的句子。
言有限，而爱无穷。这是一位怎样的老汉？
坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人，铁面无私)
二、感受“老汉——桥”的形象。
1、教师叙述“突然，那木桥轰地一声塌了”，倒掉的是什么？
小木桥）但是，另一座“桥”却永远地刻在人们的心中。这，又是一座什么桥？
2、给石桥起名，深化理解。
洪水过后，人们在小木桥倒塌的地方，又建了一座新的石桥。你准备给它取个什么名字？为什么？
三、学习结尾，抒发情感。
出示：“五天后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
师配乐朗读，学生再朗读。
文章为什么在最后才交代两人的关系呢？
想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎样哭诉呢？
写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
四、写作特色。
1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。
2、另外，文中句式简短，大量使用拟人，比喻等修辞手法，使文中语言极富韵味。
五、拓展延伸，注重积累。
1、师：五天以后洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中求生的儿子死去了，河上的木桥也垮了，可是，另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树立起来了，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏，不徇私情，英勇献身的老共产党员！让我们满怀深情地齐读课题“桥”。
2、师：在2023年抗洪和2023年汶川**中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄，我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁，让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。
六、布置作业。
1、摘抄文中环境描写的句子。
2、课外阅读《“诺曼底”号遇难记》和《丰碑》。
人教版小学语文五年级下册《桥》教学案
教学案。课题授课时间教案背景。16桥。主备人。序号课型。新授。1 学生 小学2 语文 五年级3 课时 1课时4 准备 学生在百度中搜索文章相关资料，教师利用百度搜索素材制作课件进行教学。课文主要讲了一个小山村在山洪暴发时，大家蜂拥到一座窄桥前，危机关头，村老支部书记组织村民排队过桥，并把急于过。教材...
人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录
桥 教学设计。教学目标 1.学会6个生字，能正确读写本课新词。2.正确 流利 有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。教学重难点 引导学生抓住课文中...
新人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
桥。教学目标 1.通过语言 动作 神态的描写和环境烘托感受老汉的镇定如山 大公无私。2.学习环境烘托对表情达意的作用。3.理解桥的深刻含义。教学重难点 1.教学重点 感受老共产党员的崇高精神。2.教学难点 理解桥的深刻含义。教学过程 导入 同学们，今天先让我们走进共产党人重温入党誓词的一幕。在庄严的...