人教版五年级语文下册16、《桥》
教学设计。五年级（108）班代历红。
设计理念。根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析。桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
1）构思新颖别致，设置悬念。
2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
重点：结合飞速**的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣。
同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的季节，连续的降雨就会造成山洪暴发，今天我们要学习的故事就发生在一次山洪暴发之际！故事的题目就叫《桥》，齐读课题！
二、初读课文，整体感知。
同学们都预习了课文，对其中的内容和生字词已经有了大致的了解，那么现在老师来检查一下你们的生字词学习情况（出示ppt）。
1、请同学们认真读一读这些词语，并在课文中用圆圈圈出这些词语。
2、谁能当小老师来领读一下第一行词语？第二行呢？（齐读）
3、谁知道老师为什么将这些词语分成两行呢？对，第一排的词语描写的是洪水，第二排的词语描写的是老汉。
4、在词语前面加上洪水读一读，体会这是一场怎样的洪水？
学生发言。教师总结：这是一场令人可怕（恐惧）的洪水！
提问：这究竟是一场怎样令人可怕（恐惧）的洪水呢？请同学快速的浏览课文，画出文中描写洪水的句子。
汇报交流。三、再读课文，感受“险情”
1、指名说。（同学们找的都很准确，但是尽尽像他们这样读能感受到洪水的可怕吗？）
2、课件出示四句话。
请同学们选择其中的一句反复读一读，待会我们比比看，谁能通过朗读让大家感受到这的确是一场让人可怕的洪水。
开始准备。（反复）
生1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
提问：你从**感受到洪水的可怕？（能驯服吗，能阻挡吗？
学生提建议（速度）。齐读。
生2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（强调一米高）你知道他为什么会读那么重吗？（吞没）他还强调了一个词——跳舞。是谁在跳舞？是洪水、洪魔——死亡之舞。
生3：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
这是一场怎样的雨啊？如果要用一个四字词语来概括？（倾盆大雨、狂风暴雨、瓢泼大雨）这是山洪爆发的原因。齐读。
生4：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
从**感受到洪水的可怕？仿佛要把人拦腰截断，又仿佛要把整个人吞没。齐读！
从同学们的朗读中，老师感受到了洪水的可怕。
3、想看一看这场可怕的洪水吗？请看屏幕。
可怕吗？许多同学在看**的时候，嘴巴长得大大的，确实这样的洪水太可怕了。让我们一起再来读读这四句话，一起读出洪水的可怕！
4、一般说来，这样可怕的洪水会带来怎样的结果？（交流：家。
破人亡、房倒屋塌、妻离子散、一片狼藉等）
那么，课文里的这场洪水，它的结局又是怎样的呢？
汇报交流。村民脱离危险，只有谁？（老汉、小伙子）村民们之所以能够安全的脱身，谁起了关键的作用？板书：老汉。
5、请同学们再次回到课文中，读读描写老汉的句子。你觉得那一句话深深的打动了你，就把它画下来，反复读一读，用朗读表达你的感动。（大声的朗读）
四、品读课文，感受“感动”
逐句出示描写老汉的句子。
句1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（出示课件）
抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。
他的心理无比焦急，那么他焦急什么？担心什么？
老汉的担心有道理吗？他们面临的是一场怎样的洪水？读。面对这样的洪水，人们的表现却是？课件出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。如果这样将会有什么危险？
面对这样的洪水，人们的出路何在？生路何在？就这有那一座桥。读下面这两句话，感受这是一座怎样的桥？
课件出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的桥。
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
交流：这是一座怎样的桥？（唯一的、不牢固的、岌岌可危的桥）此时此刻老汉必须镇定，必须像一座山。一起读，读出感动。
老汉牵挂的是全村人的性命。
句2：老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（打动你的是什么？）
句3：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。（打动你的是什么？）
句4：老汉沙哑地喊话：“桥窄！
排成一队，不要挤！党员排在后面！”:
打动你的是什么）预设生：在万分危急时刻，老汉在沉着地指挥村民过桥，体会到党员要把群众的生命放在第一位。党员排在后面，才能保证队伍迅速撤离。
谁排在前面，谁排在最后面？
抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。】
出示片段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
提问：自由读片段，你能发现老汉和小伙前后有哪些矛盾的地方吗？
老汉为什么要将小伙揪出来？
小伙子最后为什么要将老汉推上去呢？
小伙子为什么要瞪老汉一眼呢？
五、感悟结尾，体会人格。
1、同学们，这些看似矛盾的地方似乎很难读懂？这个故事还有一个结尾，相信读了结尾，你会明白许多。
请同学们用心地听、静静地看。
课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
情景朗读。（**）这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地泣鬼神的结尾！请学生读。齐读，读出沉痛的心情。
在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。】
原来？（父子、母亲、妻子）
2、在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（ ）
在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）
唯一没有想到的是（ ）老支书真是。
过渡：是啊，老汉开始时是揪出急于逃命的小伙子，而在木桥发抖、呻吟，即将倒塌之际，老汉却让小伙子先走。在死亡逼近时，老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。
在党员和群众之间老汉选择的是——(让群众先走)，在小伙子和他之间，老汉选择的是——（让小伙子先走）这是怎样的一位老汉啊？!
3、总结老汉是一个怎样的人。
师：同学们，学到这里，在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象，那么你认为他是一个怎样的人？
预设生答：（沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧……）的人。【让学生对老汉这个人物形象有更清晰的认识。】
六、总结提升。
同学们，既然课文描写了一位老支书形象，可文章却以《桥》为题目，为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢？我们下节课学习。让我们再一次饱含深情的读课题，让我们永远记住那一座座在危难时刻给别人带去生命和希望的桥！
板书设计16桥。
生命桥。洪水老汉人们。
突如其来沉着镇定惊慌。
凶猛可怕不徇私情你拥我挤。
步步逼近父爱如山跌跌撞撞。
设置悬疑）
人教版五年级下册《桥》教学设计
精品文档。16 桥 第二课时教学设计。一 教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。二 教学重难点 抓住课文重点词句，感受老共产党员无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神，体会老汉的大山形象。三 教学过程 一 导入 上节课我...
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