人教版五年级语文（下）
16《桥》教学设计与说课稿。
共4篇）桥》教学设计1
教材分析】课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：
、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
、大量运用比喻、拟人等修辞方法。
学情分析】学生学过有关“桥”的课文，但这篇课文仅用一个“桥”做题目，与以前学过的有关桥的课文一样吗？
作者会写些什么呢？这又是一做什么样的桥呢？让学生展开想象，大胆地**文章，然后再去读课文。
这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。
教学目标】、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。
教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。
教学时间】二课时。
教学设计】第一课时。
教学过程〗一、课前聊天。
、说说表示很高兴的成语。
、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境。
、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况。
、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
、纠正读错的字音。
、出示生字卡片，读生字。
、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文。
、默读课文。
、思考、讨论：
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。
、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）
点拔语（可随机改变）：
第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？
第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？
第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
、洪水中的人们是怎样的反应，从**体会到？
、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
第二课时。一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
随机要求学生品味与放声朗读。）
、随机交流：
出示第五自然段：
轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？
不说话的老汉会在想些什么？
过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？
生读第六自然段描写老汉的部分。）
“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？
人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：
出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）
把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
为什么老汉的话立刻就收到了效果？
冷冷的是老汉的话，不会冷却的是＿＿＿
让我们看看老汉：
出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
、轻轻地读，你该怎样读它？
、随机：像一座山，为什么读得那么重？
第八自然段：
读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）
老汉如果不拖，会是什么后果？
把人们又将逼入危险的绝境，读一读：
出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）
把老汉逼退危险的句子读出来。
拖出的是一个小伙子，留下的却是。
让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
、轻轻地读，你又该怎样读他？
、随机：像一座山，为什么读得那么响？
第十二自然段：
在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？
容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是 。
朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推──
、学习结尾部分：
就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？
指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
让我们再看看老汉：
出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
请你再轻轻地读读老汉。
当你读到**的时候：
心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）
随意指学生回答：
、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──
、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──
、感受文章真正的结尾：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
师配乐朗诵。
出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？
点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──
、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？
自由站起来汇报。
、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激qing导语：
我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
二、品味练笔。
此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。
请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。
附板书设计：
老汉人们。镇定桥惊慌。
舍己为人有序你拥我挤。
严格要求生命桥疯了似的。
爱亲人跌跌撞撞。
连心桥。桥》教学设计2
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
4、领悟课文表达上的特点。
教学重难点：本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。
课时安排：2课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入新课
1、今天，我们学习新课——(师板书课题16 桥)。齐读课题。
2、读了课题，你会想些什么？
二、初读课文，了解大意。
1、这篇课文到底在写什么？自由读课文，要求有一定的速度。
2、汇报阅读收获。说说这篇课文主要写了什么内容。同学之间互相补充。并简单交流村党支部书记相关知识。
三、再读课文，学习生字词。
1、边读边把生字词或自己不理解的词画下来。遇到生字多读几遍，把字音读准；不理解的词语可请教同学或工具书。
2、检查学生学习效果。
1)抽读、齐读生字词。注意正音。
2)你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意？
3)分节指名读课文。注意纠错。
3、学生交流，并相机指导朗读。
4.小组过关，人人能读通课文。
四、作业：1、有感情朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。一、创设情景，感受山洪的凶猛。
1、**录音(电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。)
2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。(放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。)
3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？
4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页《桥》，找出有关的语句。(板书：16 桥)
二、学习环境描写，感受表达特点。
1、这个故事发生在什么时候？当时情况怎样？
2、找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象？句子中哪些词或短语最能说明你的感受？
3、谁来读读你找的语句？你觉得他读得怎样？
抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。)
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。(指画面)
洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！
此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。
三、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：(学生读完)可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。(指课题)这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的---希望，留在这头就有死的---危险。
现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？(课件出示课文插图)
他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
语文人教版五年级下册16《桥》教学设计
16 桥 教学设计。一 教学内容分析。桥 是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为 他们让我感动 课文主人公 党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。...
语文人教版五年级下册教学设计16桥
桥 教学设计。课题学科学习目标。16桥课时第二课时语文年级五备课老师1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，重点抓住课文中描写老汉的的句子，体会人物的形象。3 领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意1 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。2 体会课文在...
人教版语文五年级下册16桥的教学1设计
桥。蒙自市多法勒碧云小学杨翠仙。2 领悟课文在语言表达上凝练的特点。3 老汉是个怎样的人？教学难点 理解课文以桥为题目的深刻含义。一 谈话导入 昨天同学们已经下去预习了，我看谁预习的最好，请以最精神的坐姿态告诉我，你预习了几遍？是大声读还是默读呢？语文就是要多读多积累。在读的时候有没有同学留意这篇文...