16《桥》教学设计。
一、教学内容分析。
桥》是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”。课文主人公——党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。
把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。让学生在入境品读中感悟灾情的危急以此衬托老汉的形象，引导学生心灵与文本对话感悟老汉的高大形象，从而心中溢满对老汉的敬仰之情。
从而理解老汉正像题目《桥》，是为群众搭起的一座通向生的“生命桥”，是党员联系群众的“连心桥”的深刻内涵。
通过本课学习，学生脑海中深深留下一个英雄人物，一个将人民利益看得高于一切的共产党员老汉，从而受到感动和教育。同时，引导学生学习本课作者的表达方法。
二、教学目标。
知识与技能：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中重点字词的意思。过程与方法：通过朗读和想象入情入境，抓住关键句体会人物形象。领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：品读文中令人感动句子，感受老汉无私无畏，舍己为人的高尚品质。在。
感动中受到熏染和教育。
三、学习者特征分析。
五年级学生，已经具备了一定的研究性阅读和感悟阅读的能力，能够在老师的引导下，领悟重点词句。本课刻画了一个令人感动的党员老汉的人物，虽然五年级学生已经积累了一定的生活经验，本身生活在农村对村支书的概念也不陌生，但是他们对共产党员和村支书的职责却很陌生。在课前让学生们了解优秀共产党员的事迹，感受党员与群众的关系。
我们班的学生人数较少，适宜展开小组合作学习。通过长期的训练，学生在活动中能自觉组织交流和成果汇报，他们也喜欢在讨论中获得知识。所以根据他们的特点，课堂上主要以小组合作**方式进行学习。
四、教学策略选择与设计。
基本理念：以学生为主体，在情境中引领学生想象和感悟。让学生在读中体会，在感悟后表。
达从而达到人文性与工具性统一。教学策略：主要采用启发式教学及小组合作**等策略。教师创设情境，伴乐朗读让学生入。
情入境，走进文本去经历那场灾难，去体会主人公的形象；小组合作**题目《桥》所蕴含的深层含义，将老汉的精神品质与“桥”发生联系，锻炼学生合作、**的能力。最后鼓励学生将自己的感受说一说写一写，提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的语文综合能力。五、教学重点及难点。
教学重点：引导学生准确抓住老汉的举动并领悟人物形象。
教学难点：体会课文在结构设置上的巧妙和表达上的特点，理解题目所蕴涵的深意。六、教学过程。
教师行为。一、创设情。
境利用多****山洪暴发的**材料。引导：同学们在**中你看到了什么？感受到了什么？
二、初读课文，感受灾情危机。1、过度：可怕的洪水向小山村席卷而来，灾难转眼及至。请同学们朗读课文，找出描写雨“大”和洪水肆虐的句子。（教师相机点拨并指导朗。
设计意图。渲染气氛，创设情境。学生们从未经历过山洪的可怕，通过多******，给**洪水肆虐的可怕景象。
学生直。学生交流感想。观的视。
觉冲击。给学生带来心理上震撼，从而为体会课文主人公形象做准备。
引导学生找出描写雨大和洪水。
明确目标，伴乐朗读，边读边画出相关句子。肆虐的。
词句，让。小组交流成果。
学生交流感受。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
体会课文情境。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可。
和灾情。当。
的紧急和危险，③…
让他们再次感受到震撼，为老汉的出学生行为。
读。）2、出示课件，品析句子。
三、抓关键词句，**人物形象。1、过渡：洪水袭来，村民们逃生场面是怎样的？
读出你的理解。（板书：惊慌失措）2、如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地涌向窄窄的木桥，会怎样？
板书：（老汉）3、老汉是一个怎样的人呢？找出描写老汉语言、动作、神态的句子，并标注你的感受。
（课件出示相关子句）沉着镇定、临危不惧无私无畏、不徇私。
场做准备。利。
1、学生伴奏朗读，村民慌乱逃生的句子。与同桌交流感受。用自主、
合作、探。2、默读课文，画出关于描写老汉的句子。边读，边想，边标注。究的方。
式，品析。句子：①老汉清瘦的脸上淌着雨水……像一座山。
描写老汉的语。
老汉沙哑的喊话……
句。使学生在读。
老汉突然冲上前去……
中感悟，在交流④老汉吼道：“少废话，快走。”
中**人物品3、小组内交流，自己眼中的老汉。以小组汇报的形式阐述本组意见。质。情。
一个令人感动又悲痛的结局，老过渡：
汉和小在老汉沉着。
伙子之冷静的指挥。
前的有下，人们安。
些矛盾全的度过了。
的行为那窄窄的木。
曾让我桥，然而，们费解，令人痛心的。
可当读是，洪水吞。
到文章没了这对了。
最后才不起的父与。
真正了子，只留下。
解他们一片白茫茫1、学生齐读24-27自然段。
的关系，的世界。同。
学们，我们2、回顾老汉和小伙子的故事，结合最后一自然段了解他们的真正解决的。
但一起起立，关系后内心的感触，说一说这样的设置好处——设置悬念；更让人敬佩疑惑。此时的端起书带着老汉是一个正直，不徇私情的人。
同学们敬佩和感动。
3、学生纷纷说出对老汉和小伙子的敬佩的话；有的同学表达了对此时对齐读最24—
27自然段。逝者的哀叹，有的又在安慰老太太并表达了要全村一起来照顾老太太的老汉的。
想法等等形象再（伴着音。
一次升乐）4、伴着**书写一句最想说“感动人物颁奖词”华，心间。
1、我们溢满了在最后才知敬仰之道老汉和小情。语文伙子的关是工具系。这样有性与人什么好处？文性的。
统一，设。2、发挥计想象想象：当你和书写看到一个颤这两个颤巍巍的老环节正太太在村民是让学的搀扶下来生在有到断桥边，感触的想象老太太时候将会说些什内心所。
四、入境想象，寄托哀思。
么？村民又会说些什么？那你又有什么话想对他们说吗？3、为老汉写一句“感动人物颁奖词”。
五、总结升华，揭示主题。
过渡：在同学们的笔下老师似乎又看见了那个让人感动，让人敬佩的老汉。那同学们思考课文的题目为什么要用“桥”呢？
同学们思考：讨论。
桥是指的文中的那座木。
1、老汉就那座用血肉之躯铸成的“生命桥”
桥吗？(引导学生学习2、老汉是联系党和群众的“连心桥”老汉的精神品质，做一个想老汉一样有责任感，无私无畏的精神。)六．作业布置1、写一篇读后感2、将学到的故事讲。
想用文字表达的最好时机。从而锻炼学生的听、说、读、写的能力。
通过对课文题目的研究，进一步了解老汉的作用和伟大之处，揭示课题的深层含义。引导学生学有所得，学有所用。在生活中也要努力成为一个像老汉那样的人。
给家人听。七、教学评价设计。
教学是一个师生互动的过程，学生和老师家之间要进行双向评价。教师：1、对课文中心把我准确了吗？2、课程目标设定达到既定目标了吗？
3、课堂上面向全体，给学生们充分表达的机会了吗？4、创设情境，借助多**为学生入情入境提供氛围了吗？5、激励学生敢于想象，创新，表达了吗？
6、采用激励性语言，给学生信心了吗？7、知道好习惯的养成了吗？学生：
1、我掌握本课的生字词了吗？2、我能有感情的朗读课文吗？3、我收获哪些好词句？
4、我今天积极回答问题了吗？
5、我理解课文的主要内容和所表达的情感吗？6、老师讲的课吸引我的兴趣吗？7、我有一些建议给老师吗？八、板书设计。
16桥。惊慌失措沉作冷静。
你拥我挤生命桥临危不惧。
村民———老汉（群众）连心桥（党）
无私无畏、心系百姓、不徇私情。
语文人教版五年级下册教学设计16桥
桥 教学设计。课题学科学习目标。16桥课时第二课时语文年级五备课老师1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，重点抓住课文中描写老汉的的句子，体会人物的形象。3 领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意1 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。2 体会课文在...
小学语文人教版五年级下册16《桥》导学案设计
16桥。导学案设计。课题。桥。课型。新授课。语文课程标准 倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课设计意在 以读代讲 引导学生将 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。紧紧围绕 老...
小学语文人教版五年级下册16《桥》导学案设计
16桥。导学案设计。课题。桥。课型。新授课。语文课程标准 倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课设计意在 以读代讲 引导学生将 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。紧紧围绕 老...