《桥》练习题。
一、读拼音，写词语。
táng shēn jì胸（吟。
奠。课（体。念。
朝。刻。
笔（二、选字组词。慌。谎。
惊（撒（话。乱。
舔。添。盘子。补。
增（爪子。
揪（jiū）
锹（qiāo）
瞅（chǒu）心。铁（
见。一眼。
出。三、给加点的字选择正确的读音。
骨折（zhē zhé shé）
折（zhē zhé shé）腾。
折（zhē zhé shé）本。
枝折（zhē zhé shé）花落。
折（zhē zhé shé）跟头。
折（zhē zhé shé）回来。
乱哄哄（hōng hǒng hòng）
哄（hōng hǒng hòng）动。
哄（hōng hǒng hòng）骗。
哄（hōng hǒng hòng）孩子。
起哄（hōng hǒng hòng）
一哄（hōng hǒng hòng）而散。
四、把下列词语补充完整。
的野马。的脸。
地说。地呻吟。白（乱（
而来。可当。
五、近义词。
咆哮——惊慌——
拥戴——放肆——
六、反义词。
黎明——惊慌——
沙哑——放肆——
七、按要求改写句子。
1．木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
缩句：2．小伙子被水吞没了。
改成“把”字句：
3．人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
改成比喻句：
4．五天以后，洪水退了。
改成拟人句：
八、给句子加上标点。
1．老汉沙哑地喊话。
桥窄。排成一队。
不要挤。党员排在后边。
2．老汉突然冲上前。
从队伍里揪出一个小伙子。
吼道。你还算是个党员吗。
排到后面去。
老汉凶得像只豹子。
九、阅读。语段一]黎明的时候，雨突然的了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁（
喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上流淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉（喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉（说：“可以**，到我这儿报名。”
竟没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
把“惊慌地”“冷冷地”“沙哑地”分别填入文中的括号里。
照样子在文中找出表示“走。
的词。快速走（
跑。挤着走（
往回走（迅速走（
用“——画出文中一个打比方的句子。
概括第二自然段的段意。
5，“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”你是如何理解这句话的？
语段二]水渐渐窜山来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠来年两个人。
她丈夫和她儿子。
1．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥。
呻吟”是指木桥。
2．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈夫”指的是。
“儿子”指的是。
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是。
3．你认为文中的“老汉”是个怎样的人？
语文人教版五年级下册桥
桥。一 看拼音写词语。n n xi o y n d i sh y f n ssh n y n j di nlu n h n h nsh b k d n 二 按课文内容补充词语。的野马地喊的脸。的人们沙哑地痛苦地。三 同音字填空。s 放 庙 乎 养。j 奠肆无 惮 往开来 承事业。录令人心 万籁俱 一...
语文人教版五年级下册16《桥》教学设计
16 桥 教学设计。一 教学内容分析。桥 是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为 他们让我感动 课文主人公 党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。...
语文人教版五年级下册教学设计16桥
桥 教学设计。课题学科学习目标。16桥课时第二课时语文年级五备课老师1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，重点抓住课文中描写老汉的的句子，体会人物的形象。3 领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意1 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。2 体会课文在...