16桥。
导学案设计。课题。桥。
课型。新授课。
语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课设计意在“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。紧紧围绕“老汉是个怎样的人”，引导学生抓住。
设计说明。课文中令人感动的地方，通过有感情地朗读及品词析句等形式，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。在了解课文内容的基础上，重点理解题目的深刻含义，这是本课的教学难点，通过对比交流，引导学生理解这桥不仅仅是村子里那窄窄的木桥，更是老汉用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁。
1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的**。(教师)2.
准备课文配乐朗读。(教师)
学前准备3.准备洪水灾害、桥的**。(教师)
4.准备课外拓展资料。(师生)5.制作教学多**课件。(教师)
课时安排2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动效果检测。
1.学生谈观后感受，1.**有关洪水暴。
互相补充、评议。
发的录像，引导学生。
学生从“看到了什。
观后谈感受。
么，听到了什么或想。
2.引入课题：肆虐的。
到了什么？”“假如。
洪水让我们胆战心。
这样的情景就发生在。
惊，可是处于洪水之。
你身边，你会有怎样。
中的人们又会怎样。
一、**。呢？今天，我们学习。
影片，揭。16课《桥》，让我们。
示课题。走进那个村庄，走进。
用时：5那个特殊的黎明，和。
分钟)村民们一起感受洪。
这座桥什么样子？为。
水灾害突然降临时。
什么要用“桥”做题。
那惊心动魄的一幕。目？吧。
3.学生与教师同步书。
3.板书课题。
空课题，进一步明确。
4.组织学生质疑课。
桥”字是一个形声。题。字。
二、初读课文，把握整体。
1.课件出示读文要求：
1)自由读课文，注。
1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习。
3.读拼音，写词语。páoxiàofēnɡkuán
预设：这是哪的桥？
质疑。2.学生根据课题提出。
你有哪些疑问。
来谈感受。)
2.说说读了课题后，的反应？”几个方面。
侨()乔()桥()1.区分形近字。
用时：17意读准生字读音，把情况。
分钟)课文读正确，读流利。
2)思考：课文写了一件什么事？2.组织学生汇报。
2.学生汇报交流：(1)读准字音：狞笑流淌放肆呻吟咆哮。
)nínɡxiàofànɡsì()
2)写好生字。特别注()
jiūchūshēnyín()
1)检查生字读音。意“肆”“奠”的写法。(2)指导书写：“肆”(3)学生分组认读词“奠”等。
3)分组出示词语，引导学生选择词概括课文主要内容。3.教师引导学生解决问题。
语。咆哮狂奔狞笑()拥戴清瘦沙哑。
4.把词语补充完整。
放肆豹子呻吟风雨()(胸膛搀扶祭奠。
)()尽瘁。
乱哄哄势不可当冲锋()(跌跌撞撞。
扶()济()
4)同桌相互读课文，()汤()火检查朗读情况，概括主要内容。
5.猜猜我是谁。()凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛可憎。
)来势凶猛，不可阻挡。()形容走路不稳。
1.指导学生熟读课1.学生以轮读、指名6.我能理清文章的脉络。
文，了解每段大意。读、分组读等多种形2.组织学生合作学。
式读课文，达到熟练、这是一篇写人记事。
的文章，课文按照()顺序首先写了()；接着写了()；然后写了()；最后写了()。7.按课文内容填空。
(1)黎明的时候，雨突然大了。像()。像()。
2)山洪()着，像一群受惊的野马，从山谷里。
习，提出要点：再次流利。读文，要求读得流。
2.细读每一段，初步。
利，有感情，同时把概括段落大意。文中让你惊恐的句子多读几遍。3.引导学生结合相。
三、再读课文，感受危急。
关的句段，思考理解。
1)说一说：这场洪。
第一段(1～4自然段)：突遇山洪；第二段(5～13自然段)：疏导撤离；第三段(14～23自然段)：
桥塌殉职；第四段(24～27自然段)：祭奠英灵。3.
小组合作学习，**描写洪水肆虐的句。
用时：15水给你带来怎样的分钟)
感受？用一个词形容。
2)找一找：如此大。
的洪水，人们是怎样子。的反应？你是在哪体会得到的？用一个词来形容人们的表现。
3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们。
预设：1)黎明的时候，雨突()而来，势不然大了。像泼。像倒。可当。
2)山洪咆哮着，像一(3)人们翻身下床，群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不。
却一脚踩进水里。是谁()喊了。
的手足无措、疯狂乱可当。撞。
4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”
3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
一嗓子，一百多号人()地往南跑。近()高的洪水已经在路面。
这个句子，说一说文(4)水渐渐窜上来，放上()了。人章的写作特点。
肆地舔着人们的腰。们又疯了似的折回(5)水，爬上了老汉的来。胸膛。
4.结合相关的句段，思考理解。
8.说说下面的句子运用了怎样的修辞方法？
1)村庄惊醒了。人们(1)水渐渐窜上来，翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。(2)学生想象在暴风雨中人们的表现。
(跌跌撞撞你拥我挤惊慌恐慌疯了似。
放肆地舔着人们的腰。()2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。()3)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。()
的)3)学生理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近。理解到了比喻和拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用比喻和拟人的句子来增强文章的表现力。
四、总结。1.概括本课学习内。
回顾，拓。容。
展延伸。用时：3
2.布置作业。
分钟)己不理解的问题。2.熟读课文，提出自收获。
基础上畅谈本节课的1.学生在教师总结的。
教师批注。第二课时。
教学环节。一、听写词语，回顾导入(用时：4
教师指导1.教师听写词语。2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。
学生活动1.学生写词语，同桌互相检查。2.思考并回答主要内容。
效果检测9.听写词语。放肆揪出瞪眼搀扶祭奠。
咆哮疯狂狞笑流。
分钟)淌豹子胸膛呻吟折回来窜上来势不可当乱哄哄跌跌撞撞。
1.课件出示自学要。
小组合作学习：
求：默读课文，想想。
1.学生独立默读课。
二、自主学习，合作**。
老汉是一个怎样的。
文，找句子、悟感受、
人，是从哪些句子中。
做批注。感受到的。把感受深。
2.四人小组合作学。
动卡一。习，交流自学情况。
10.学生自主完成活。
用时：10的词语、句子画出分钟)
来，并做批注。
3.全班交流，展示研。
2.小组交流，合作完。
究成果。成学习卡。
组织学生汇报交流，学生根据学习卡汇报教师适时点拨：
三、品读课文，感悟品质。
1.老人像座山。(1)出示句子，引导学生抓重点词语体。
学习收获：1.老人像座山。
11.结合课文内容填空。
老汉。1)学生读句子：在性()喊话：命攸关的危急时刻，“老汉清瘦的脸上淌。
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
用时：20会。分钟)
教师导学：你体会到着雨水。他不说话，了什么？刚才还是。
盯着乱哄哄的人们。
跌跌撞撞、乱哄哄的他像一座山。”
人们，为什么此时停①老汉嘴上“不说住脚，望着老汉？感话”，心里却在想怎悟“他像一座山”的含义。(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在。
样使群众能尽快地逃离危险。
“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍。
老汉()说：“可以**，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。12.文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
当老汉看到一名党员没有站在队伍的后面时，他会想：
当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：
后边”这两句话，并峨，牢固，稳重，能通过朗读体会。
2.党员排后边。
给人们安全感和信任感，是一座靠山。(2)学生有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹。
多**出示课件：老号的语气。将危险的汉突然冲上前，从队进一步逼近、人们的伍里揪出一个小伙。
恐慌与老汉的表现对。
子，吼道：“你还算比起来读。是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(1)教师导学：你是怎么理解这句话的？为什么老汉凶。
2.交流描写党员排后面的语句。(1)学生读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算。
得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？
2)结合当时的具体。
是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(2)学生抓住。
13.根据自己的理解填空。
当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威。
情况帮助学生理解。“冲”“揪”“吼”(3)教师导学：死亡。
凶得像只豹子”来。
正一步步逼近，这时理解。儿子想逃生也是情。
3)学生自由回答(预。
理中的事，可被老汉设：秉公办事、大公揪了出来。你认为老无私、不徇私情、舍汉是个什么样的人？3.父子之情。老汉吼道：“少废。
己为人)3.交流“父子之情”：
1)学生读重点句：老严如一座山，他冲上。
前。当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经爬上了老汉的胸膛，他还在吼道。
话，快走。”他用力汉吼道：“少废话，把小伙子推上木桥。快走。”他用力把小(1)教师设疑：①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又。
伙子推上木桥。(2)学生结合两个“推”进一步理解这里的两个“推”，表。
吼”又“推”，这现出了父子之间深深。
是矛盾一，为什么？的爱。两个“吼”，第_。②急于求生的小伙。
一个“吼”是表示老。
子到最后危难关头汉要小伙子站到最。
又“推”老汉先走，后，是严厉的斥责；这是矛盾二，为什么？
2)引导想象：此时。
第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。
此刻，在儿子被吞没(3)学生通过读和联的一刹那，老汉如果系上下文悟出：看似能喊，他要喊的可能矛盾的举动，实际上是什么？(3)教师小结。
包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。(4)学生结合自己的理解想象老汉要喊的话语。
5)学生在情景中朗读：
当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着。
当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经爬上了老汉的胸膛，他还在吼道。
1.教师导学：自由朗1.学生在浏览全文读全文，想想课文在后，汇报交流。
四、总结。表达方式上有什么。
写法，布。特别的地方？
置作业。用时：6
分钟)2.布置作业：课外练系？(2)用环境描写笔。
14.学完课文后，你一定深受启发，请在。
预设如下：(1)巧妙的下面作业中选一个设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关。
完成。(1)面对牺牲的老人、儿子；面对失去亲人的老太太；面对被解救的人们，你们。
烘托紧张的气氛，突。
出人物形象。(3)语言一定有很多话要说。简练，语句简短。2.学生迁移写法完成练笔。
请拿起手中的笔写下你们的哀思、宽慰及希望吧！(2)阅读：《丰碑》《船长》等。
教师批注。板书设计。
小学语文人教版五年级下册16《桥》导学案设计
16桥。导学案设计。课题。桥。课型。新授课。语文课程标准 倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课设计意在 以读代讲 引导学生将 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。紧紧围绕 老...
小学语文人教版五年级下册16桥教案 1
16 桥 第二课时教案。教学目标 1.知识目标 正确认读课文 现的生字词语，理解其含义。2.能力目标 正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文内容。初步作者表达方法。3.情感目标 通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神。教学重难点 教学重点 引导学生抓住课文...
语文人教版五年级下册16《桥》教学设计
16 桥 教学设计。一 教学内容分析。桥 是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为 他们让我感动 课文主人公 党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。...