《桥》、《在柏林》、《窗》群文阅读。
教学过程：一、导入。
师：孩子们，最近微信、微博、微电影……很是盛行，在我们身边越来越多的人喜欢“微”。“微”是什么？
生：小、小型。
师：其实有一种**也姓微，他篇幅短小，短短几分钟就可以读完，这种**叫做微型**，有人把它叫做“小**“。比如我们学过的《桥》、《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》都是微型**。
今天我们就来认识一下微型**，通过阅读老师给你们带来的微型**作品来感受它独特的魅力。
二、比较阅读《桥》原版结尾和改版结尾。
师：请同学们看大屏幕，先来阅读我们学过的课文《桥》。孩子们重点关注一下结尾和你们原来学过的课文中的结尾有什么不同？（生默读）
师：你们发现了吗？有什么不同？
生：发现了，把“小伙子“改成了”他儿子“。
师：你发现“称呼“改了，你很会读书。那你能把这个结尾读给大家听吗？
师：再请你把原文的结尾读给大家听。
师：这两个版本的结尾，你们更喜欢哪一个？为什么？
生：喜欢课文的版本。课文最后才交代人物关系，让人感到很意外。
师：“意外“这个词用的真好，我也和你一样喜欢课文结尾的出人意料！
三、比较阅读《在柏林》和《窗》
师：现在请大家继续默读两篇与《桥》在内容上完全不同的**作品《在柏林》和《窗》，你能发现它们在写法上的相似之处吗？（生默读）
师：你们发现了什么？
生：我们发现了三篇文章的结尾相似。
师，请根据你们的发现，完成老师设计的阅读单，并用这样的句式交流汇报一下。
生：在没读《桥》的结尾时，我万万没想到小伙子是老汉的儿子。
生：在没读《在柏林》的结尾时，我万万没想到……
生：在没读《窗》的结尾时，我万万没想到……
四、寻找文中的伏笔。
师：我们通过比较、整合发现这三篇**的结尾都是出人意料。（板书：
出人意料）可是当我们再重读前面内容时就会发现，其实一切又在情理之中。（板书：情理之中）因为作者在文章的前面埋下了“伏笔“。
（所谓的”伏笔“就是说，文章中，前面的内容为后面的内容做的提示或暗示。）
师：请同学们重读《桥》，用你们会发现的眼睛寻找一下作者埋下的伏笔。
生：交流， 师：评价）
师：现在继续检验你们对伏笔的理解，请你用浏览的方式识破《在柏林》《窗》中暗含的伏笔。
生交流）（师评：你真会发现，真会思考）
师：同学们，你们不仅会思考，还有一双会发现“伏笔“的”火眼金睛“现在，老师把学习检验升级，请你们阅读《雪夜》。根据你发现的伏笔，给他续编一个能让人感觉”既“出人意料”又在“情理之中”的结尾。
（生读，并创作交流结尾，师评价）
五、总结。师：读了这四篇微型**，让我们充分体会到了微型**结尾既“出人意料”又在“情理之中”的特点，这样的结尾还有一个名称叫做“欧·亨利式结尾”。
语文人教版五年级下册桥
桥。一 看拼音写词语。n n xi o y n d i sh y f n ssh n y n j di nlu n h n h nsh b k d n 二 按课文内容补充词语。的野马地喊的脸。的人们沙哑地痛苦地。三 同音字填空。s 放 庙 乎 养。j 奠肆无 惮 往开来 承事业。录令人心 万籁俱 一...
语文人教版五年级下册桥 2
桥 练习题。一 读拼音，写词语。t ng sh n j 胸 吟。奠。课 体。念。朝。刻。笔 二 选字组词。慌。谎。惊 撒 话。乱。舔。添。盘子。补。增 爪子。揪 ji 锹 qi o 瞅 ch u 心。铁 见。一眼。出。三 给加点的字选择正确的读音。骨折 zh zh sh 折 zh zh sh 腾。折...
语文人教版五年级下册16《桥》教学设计
16 桥 教学设计。一 教学内容分析。桥 是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为 他们让我感动 课文主人公 党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。...