人教版小学语文五年级下册《桥》在课程体系中的价值

人教版小学语文五年级下册《桥》在课程体系中的价值。

桥》是五年级下册第四单元中的第三篇课文，属于小学高段的学习内容。这篇小**在内容上塑造了一位感人的老共产党员的光辉形象，在表达上具有**文体的典型特征，大量运用比喻、拟人等表达方法，可以提取的教学资源丰富。

课标中关于本段阅读目标的相关描述是：1.默读有一定的速度。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在《桥》这一课，我是这样落实的：1.教学目标定位融合体现新课标三维目标：

学习本课生字词，掌握运用；学习过程中，运用默读、浏览等阅读方法进行阅读实践；感知老汉这一共产党员的光辉形象，体会作者的思想感情，受到人生观、世界观、价值观的启发。2.教学过程中落实了默读、浏览两种阅读方法的实践训练。

其中，课堂上两次自主默读活动，分别是勾画批注描写洪水的句子，勾画批注描写老汉的动作、语言、神态的句子。一次迅速浏览，圈出3-6自然段中体现村民们表现的词语，训练学生快速提取信息的能力。3.

渗透文本的表达方法。这篇小**曾获过全国优秀短篇**奖，在表达上很有特色，结合学生的认知情况，在教学前，我便铺垫了有关**的基本知识，教学过程中，渗透了“环境衬托”“巧设悬念”“语言简短”等**的表达特点。落实了“语用”的课程理念。

小学高段逐渐增加了**的阅读文本，五年级下册一共安排了四篇体裁是小**的课文，本篇小**《桥》典型体现了**的三要素，是唯一的一篇精读课文。教材之所以安排这几篇小**，我认为目的是让。

学生初步认识这种文体，为以后的学习做准备。在本课教学中，我的教学设计适当凸显了文体特征，目的是让学生清晰感知这种问文体，帮助他们初步掌握阅读小**的方法，揭秘小**表达特色，更好的为以后的学习做准备。