《桥》教学实录。
白寨中心小学贾志平。
一、苏琪珊主持精彩两分钟。生评价。【3分钟】二、导入新课【5分钟】
师：苏琪珊同学的作品《我最熟悉的人》运用了外貌、语言、动作等描写方法，把她的同学真实的展现在我们面前。接下来我们走进谈歌的小**《桥》，去认识文中的人物，体会小**在表达上有什么特色？
生齐读课题。
师：老师再来检查一下同学们对内容的理解。大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？
生：老汉、小伙子、村民《老太太》。师：
写了他们之间的什么事？生：概括主要内容。
【检查前参】师评价：说得太好了，既简洁，又清楚。三、课中研讨【28分钟】1、师：
这篇课文主要写谁？生：老汉。
出示课件：学习建议请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！
生默读课文，划出描写老汉的有关句子。画批。小组交流或同桌交流。
生：学生依次汇报自己找的句子，交流感受。
师：【相机评价】真了不起。不仅找全面，而且说得清楚明白。我把找出来的句子打在屏幕上没有划全的同学，。生：个别学生补充圈划描写老汉的句子。
师：轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老汉？生：学生轻声读句子。纷纷举手。
生：在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。
师：是的。写文章要根据表达的需要，选择语言。
描写的是十分危急的时刻，语言简洁的。这一组句子，除了老汉的语言让我们感受到老汉的形象，你还通过什么感受到老汉的形象？生：
从老汉的动作感受到老汉的形象。
师：学生说动作的词，老师圈画：冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子读出来吗？生：有感情朗读。
生：我还从“清瘦的脸、他像一座山”这些神态看出老汉的形象。师：你能读好这个句子吗？生：有感情朗读。
师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同时，我们也发现了一个语言的秘密，课文语句都非常——生：简洁。
师：我们合作着再把老汉的话语读一读。我来读提示语，你们读老汉的话。（师生合作读。）
师：我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小**的一个特点：语言简洁。
这篇文章整篇课文句子都非常简洁。我认真数过，课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。
甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文。找一处证明一下。
不用举手，用手指出来，我看看谁发现了。2、生：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。像倒。”师：
谁来有感情的朗读这句话？生读。
师评价：你的朗读让我们感受到了雨下得很大。
建议：同学们默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句值得欣赏的句子想一想这个句子好在**？
生：默读课文，画批句子。老师巡视批改。师：摘录好的同学，生：自由朗读自己摘录的句子。
师：我们来交流汇报一下。你摘录的是哪句？生：我摘录的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师：好在**？
生：这个句子用了拟人的写法了洪水的可怕。
生：我摘录的是：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，。生：我摘录的是：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。
生：我摘录的是：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
用了拟人。师：连起来把这四个句子读一读师：
读了这些句子，你觉得洪水生：像从地狱来的恶魔。生：
像****。生：像野兽。
师：写洪水的句子吗？
生：学生汇报交流描写洪水的句子。
师：没有划全的赶紧补上。然后再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？生：浏览这些句子，发现洪水越升越高。
师：读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？生：十万火急。生：迫在眉睫。生：火烧眉毛。
师：请大家带着紧迫感读这组句子。生：有感情地自由朗读这组句子。师：我们合作着读一读这组句子。
师：这篇课文主要字数，为什么要花这么多笔墨洪水呢？生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。
师：你们真厉害。这就是环境衬托。（板书：环境衬托）小**的两个特点？
生：语言简洁，环境衬托。
3、师：你们快速浏览一下，还有什么发现？生：浏览全文。
师：到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系？生：读到最后才知道。
师：为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？生：
增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。
生：齐读课文最后四个自然段。四、小结、拓展延伸。
【5分钟】师：通过这节课的学习，有什么收获？生：
我今天才知道原来还有小**这种文章。
生：我知道小**有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师：借阅学校图书馆里的《微型**选刊》体会小**的特点。
人教版五年级下册桥课堂实录
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