人教版五年级下册《桥》课堂实录。
天河区先烈东小学洪小云。
教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
3、引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
4、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】
难点是理解题目所蕴含的深意。【课时安排】两课时【课前准备】
1、洪水发生时的音像资料。2、幻灯片。
3、学生适当搜集一些抗洪英雄事迹。【教学过程】
第一课时。一、谈话导入，了解学情。
1、同学们，昨天已预习16课《桥》了吧？认真预习了的请用你最精神的坐姿告诉老师。你看起来特别精神！来，请你告诉大家你将课文读了几遍？
生：三遍。师：你是放声读还是默读的？（生答）
师：语文学习不仅要多读，还要积累，你们记住了文中哪些词语或句子？生答。
师：那么，有没有谁发现这篇文章结构或语言上有什么特点？
生：短句多，生：比喻句、拟人句多。
师：对，全文591个字，却有27个自然段，字字铿锵，句句有力。这节课我们就一起学习现代作家谈歌的文章《桥》。
2、板书：16桥（齐读课题）二、初读课文，了解大意。
1、检查生字词的掌握情况。幻灯出示。
2、把课文读通读顺。名朗读课文，相机正音，学习词语3、自渎课文，想想：课文主要写了一件什么事？
生：洪水来了，为了大家的安全，村书记和儿子付出了自己的生命。
生：一个村庄发生了洪水，他们的党支部书记带领全村人逃离洪水，自己和儿子却被洪水吞没了。
师：今天，我们就好好地走进课文，相信一定会带给你更多的感受。三、学习课文，理解内容。
1、自由读课文，找出描写雨水和洪水的句子，并画下来。师：谁来读，描写洪水的那句。
生：山洪咆哮着，像受惊的野马……师：受惊的野马给你怎样的感受？
师：见过吗？挡得住吗？
生；挡不住。
师：势不可挡。你再来读。指生读。
送上掌声。来，咱们一起读。还有别的句子吗？生：黎明……像泼像倒。师：感受到了什么？
一个“泼”字，你想到了什么四字成语？生：瓢泼大雨。
师：一个“倒”字，你又想到了哪个四字成语？生：倾盆大雨。
师：就是这样的大雨，你再来试试。用男子汉的声音把雨的大读出来。男生齐读这个句子。还有吗？生：……舞蹈了。
师：这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗？这是怎样的舞蹈？生：不是。
师：这是怎样的舞蹈？生：这是死亡之舞。
师：真好，你理解得很好。不再轻松了。你来读。此生读。
师：跳的是死亡之舞啊！师：还有吗？
生：死亡在狞笑声中逼近。师：看。
课件出示**，伴随洪水奔腾肆虐的声音，接着出示变成诗歌形式的课文语句。师朗读：“黎明的时候……在洪水的狞笑声中逼迫”一生读。
师：同学们，我们一起来。
师：如果让你用一个词来形容当时的情况，你会想到哪个词？生：险。
师：当时怎么啦？山洪……生：暴发了。生：危难重重。生：令人害怕。生：洪水很急。
师：我说是一个词，很多人都用一个字，你可以用四字成语，这是“天灾……生：人祸。
2、默读课文，思考：（1）面临着洪水，人们有什么反应？（2）老汉有什么表现？你从课文中哪些地方感受到的？从而体会老汉的高大形象。
师：我们惊慌，我们害怕，我们无所适从，一切都是可以理解的。人们是怎么做的？来，我们读读人们怎么了的句子。生齐读。
师：人们如此惊慌，他们想要的是什么？生：要逃跑生；要生命师：大声说生：要生命生：要生命生：要生命。
师；用一个词说洪水想怎么样生命吗？板书：洪水生命生：洪水向生命逼近。
生：洪水想威胁生命（师板书：威胁）生：洪水想挑战生命。
师：在这种情况下，让我们走近一位普普通通的老汉。读7-23自然段，找找哪些句子让你怦然心动，读出你的感受。
生自读。师：好了，孩子们，读得非常投入，把你最感动的那句话读给大家听。生读让自己最感动的句子，教师没有点评。
师：从同学们朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心，屏幕出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生齐读。
师：哪个词，让你有话想说？生：像一座山。
师：像一座山，让你感受到了什么？生：老汉非常镇静。
师：镇静、沉着。把这种镇定、沉着放进去，读！一生读。
师评：虽然你读音并不是很准确，但是你的感情到位了。师：除了镇定沉着，你还感受到了什么？生：老汉像一座山，给人一种依靠感。生：安全感。
师：对呀，洪水最怕的就是山。把依靠感、安全感放进去，一起来试试。生齐读。
3、归纳老汉的形象：老汉是一个___的人。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字词三遍。2、练习有感情地朗读课文。3、完成课后思考题。
第二课时。一、温故导入，进入意境。
1、听写词语。投影出示学生听写的词语，订正。齐读两遍。学生自行批改。2、回顾文章的主要内容。指名说，小结。
二、精读品析，读悟生情。
一）领悟桥窄。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在**？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
齐读。读了这段文字，你有什么话想说？生①：我知道了这是座不牢固的木桥。生②：我感受到这是人们逃生的唯一出路。生③：我觉得这是人们可以逃生的生命桥。
是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。（板书：==洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？
在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？
（板书：老汉）
二）领悟老汉如山1、自由读文，边读边思考。
请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。生自由说，师不作评价。
2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。
透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。
3、汇报交流，相机品读重点语段。a、交流第8自然段。
生①：我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。
师：为什么说他镇定？
生①：因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。
师：“盯”表面看起来平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？生②：他可能在想怎样让村民们安全过桥。生③：他在担心村民们的安危。
师：对，此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定得像——一座山。（生接读）b、交流第10自然段。
生①：我们组从第10自然段感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。师：请你读此段。生①读。
师：好一个党员排在后面，谁排在前面？生②：村民们排在前面。师：这说明了什么？
生③：这说明在老汉心中，人民群众的利益排在第一位。
师：不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？
生④：干脆生⑤：有力生⑥：果断。
师：全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。男生读师：是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。（生接读）c、交流第15自然段。
生①：我们从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。师：从哪儿可见他大公无私？生①：因为他揪出的是自己的儿子。
师：同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？生②：是愤怒。生③：是毫不犹豫。
师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。生④：我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。
屏幕出示这段话，点红生④说的字词。
师：请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。生自由练读。
师：请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：生⑤：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”（不够愤怒）师：
记住，此时的你凶得像只豹子，再来一遍。
生⑤：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（相当愤怒）
师：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！这时，你心里油然而生的是什么？
生⑥：敬佩生⑦：震憾生⑧：震惊生⑨：感动。
师：这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。（生接读）d、交流第20自然段。
生①：我们从第20自然段感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。师：不是刚刚毫不犹豫地揪出了儿子吗？为什么这时又说他爱子情深？
生①：因为他那时“揪”是恨儿子作为党员不听命令，不把群众的利益放在第一位，这时他是希望儿子快点逃生。
师：这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？生②：推！他想把儿子推向生的彼岸。
师：这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。是啊，这深沉的父爱也是——一座山（生接读）
4、深情诵读小诗。
学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）
师生齐诵小诗。
三、寄托哀思，升华情感。1、引读结尾部分。
就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
生齐读“五天以后，洪水退了……”2、练笔（屏幕出示祭奠画面，**起）
这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学习卡，接着往下写，可小组合作完成。
3、交流。生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。
生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。生③：
她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。……
师：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
4、如果你也在此祭奠行列中，你会对老汉说写什么呢？请在插图旁以“老支书，我想对您说……”的句式写几句话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。
5、总结：是呀！这一位普通的老汉，普通的党员，普通的父亲，面对狂奔而来的洪水，他镇定，他沉着，他无私，他无畏，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
我们永远怀念他！
四、布置作业。
1、阅读补充材料。
［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》②《伦敦地铁大火灾》
2024年感动中国的十大人物。
2、继续完成小练笔或写一篇读后感。。
附板书16、桥。
老汉村民。沉着镇定拥戴无私无畏怀念不徇私情舍己为人。
人教版五年级下册桥课堂实录
人教版五年级下册 桥 课堂实录。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写 咆哮 狞笑 拥戴 放肆 呻吟 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞 等词语。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。3 引导学生学习运用想象 文本对话等手段，进入角色，深...
人教版五年级下册语文桥课堂实录
桥。一 描述导入，孕伏情感 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥 板书课题 桥 它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？今天我们就来学习这篇课文，请同学们齐读课题。二 整体三种，检查预习 1.课前同学都已经充分预习了课文，现在先检查一下生字词掌握的怎么样了。学生读生字词 注意这...
英语人教版五年级下册《桥》课堂实录
桥 教学实录。白寨中心小学贾志平。一 苏琪珊主持精彩两分钟。生评价。3分钟 二 导入新课 5分钟 师 苏琪珊同学的作品 我最熟悉的人 运用了外貌 语言 动作等描写方法，把她的同学真实的展现在我们面前。接下来我们走进谈歌的小 桥 去认识文中的人物，体会小 在表达上有什么特色？生齐读课题。师 老师再来检...