桥。蒙自市多法勒碧云小学杨翠仙。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
3、老汉是个怎样的人？
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
一、谈话导入：昨天同学们已经下去预习了，我看谁预习的最好，请以最精神的坐姿态告诉我，你预习了几遍？是大声读还是默读呢？
语文就是要多读多积累。在读的时候有没有同学留意这篇文章有什么特点？短句多，比喻句多，拟人句多。
本文共有591个字，27个自然段。字字有力，今天就让我们一起走进现代作家谈歌的桥。板书课题，桥，齐读。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
在学习课文之前，我们先来复习一下本课的生字词。
出示词语：咆哮、狂奔、势不可当没腿深。
第二组是描写什么的，描写洪水的。
把以上词语放到课文里，自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
用横线划出描写雨水、洪水的句子。（学生交流）
同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看大屏幕， 你能通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
课件出示：黎明时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
2、各种形式的朗读。
3、重点讲解：（1）“像泼。像倒。
”泼、倒两字写出了什么？（写出雨水非同寻常的大，来势之凶猛，致使洪水泛滥成灾）短短四个字构成了两句话，课文在表达上的确很有特色，使用了简短的句子。
2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。大家见过野马吗？受惊的野马挡得住吗？
这里用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？把（山洪）比作（受惊的野马）突出什么？
突出情况危急，渲染了紧张的气氛。
3）、感悟“跳舞”一词的表达：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！这一句用了什么修辞手法？（拟人），从哪个词语可以看出来？
舞蹈是赏心悦目的，可怕的洪水，是令人恐惧，作者却用了“跳舞”这个词语？你觉得这是人在舞台上跳优美的舞吗？不是！
是什么在跳舞？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，跳的是死亡之舞啊！
4）、“跳舞”一词与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”， 狞笑”是怎样的笑？是什么在逼近？
（是死亡在逼近）洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你有什么感觉？（恐惧、紧张）课文多处运用了比喻、拟人的修辞手法，使描写形象生动，渲染了紧张的气氛，增强了表现力，这又是本文在表达上的一大特点。百年洪灾，触目惊心，让我们一起看一段**（课件）师描述：
这是一场百年罕见的洪水，它毫无预兆席卷而来，顿时，我们的良田被淹没，房屋被冲毁了，所有的交通瘫痪了，难民流连所失，百姓苦不堪言。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果你置身于这样的环境当中，你会有什么样的反应呢？是的，求生是人的本能表现。
请同学们在课文中把描写村民反应的词语圈出来。谁来说说？
惊慌，你拥我挤，疯了似的，（3）跌跌撞撞（6），乱哄哄。（8）
2.是啊，人们你拥我挤，不知道怎么办才好？到处寻找生路，找到了吗？
谁来读第4自然段。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
“只有”一词说明了什么？（木桥是人们唯一的求生之路。）这样的又窄又不结实的桥──？
能承载住这样疯狂的拥挤踩踏吗？）假如一百多号人都疯狂的拥挤踩踏，结果会怎样？此时最需要什么？
（组织者）
四、感受老汉形象。
1、是的，在危急关头，老支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的？怎么说的？自由读5——13自然段，用波浪线划出文中描写老汉的语句，说说你认为老汉是个怎样的人？
2、课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
你体会到什么？①老汉“不说话”，却使人们停住脚步，不再疯一样的拥上木桥。老汉真是一座山！
板书（如山）这座山是人们获得希望的靠山。老汉先村民来到木桥前，却没有？夺路而逃生，真是为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”， 拥戴”?
老汉在村民中的形象像什么？“像一座山”。 像一座山”写出了老汉的什么？
威严与冷静，与什么形成鲜明的对比？与乱哄哄的人们形成鲜明的对比，说明老汉是个怎样的人？板书（临危不惧），表现了老汉是村民的主心骨。
老汗“盯着人们”他可能在想些什么？是啊，此时此刻，老汉虽然没有说话，但心中却为村民的安危而着急。
3、在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
“党员排在后边”，谁排前面？（村民）谁排在后面，意味着什么？意味着离死亡越近“。
从这里我们可以感受到老汉是个怎样的人？（心系群众，先人后己）。老汉说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面。
哪一个标点引起了你们的注意？（连用三个感叹号 ，足以看出老汉话语的威严。）这能是一句普普通通的喊话吗？
此时，山洪在咆哮，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，有力，节奏快！
评读，全班齐读。
3）“老汉冷冷地说：可以**，到我这里报名。
对于想抢先逃离危险的党员，老人是怎样的态度？冷冷的。这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话，不会冷的却是一颗为人民群众的心。说明老汉是个怎样的人？忠于职守。
（板书）
（4）老汉突然冲上前——老汉凶得象只豹子。
圈出这一句中的动词，“冲，揪，吼，这几个动词可以看出什么？老汉对小伙子很凶。“凶得很”与“凶得像只豹子”哪种说法更好些？
为什么？你能把老汉凶得态度读出来吗？这一揪把小伙子从**揪到**？
意味着什么？（就意味着他死的危险更大）板书揪，通过课前预习，我们已经知道老汉和小伙子是什么关系？（父子）老汉把自己的儿子揪出来，可以看出老汉是个怎样的人？
板书“（不徇私情）
5）难道他不爱自己的儿子吗？从**看出来？——老汉吼到：
“少废话，快走，”他用力把小伙子推上木桥。与揪相反的动作是推，板书：推，这一推，又把生的希望留给小伙子。
从“吼”“ 少废话，快走”，“用力推”可以看出什么？可以看出老汉很爱自己的儿子。他是个怎样的人？
（父爱如山）再次说明老汉在人们心目中像座“山”，让人敬佩。
6）同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，深情的读一读第三部分，把小伙子换成儿子，感受一下这位平凡而伟大的父亲。
7）老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？
1 父亲从队伍里揪出儿子，心里会怎么想：儿子。
儿子瞪了父亲一眼，心想：父亲。
③儿子推了父亲一把，心想：父亲啊。
父亲推了儿子一把，心想：儿子啊。
8）、老汉是这样的一个人：在群众与党员面前，他选择了（ ）在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）
老支书真是（ 不徇私情、父爱如山）！
五、祭奠亡灵。
师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗好争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。
来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬听老师朗读读课文结尾部分：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
她丈夫指谁？（老汉）她的儿子指谁？（小伙子）老汉与小伙子是什么关系？
（父子）为什么结尾才点名他们的关系，你认为这样安排结构有什么好处？（这个结局出人意料，更能震撼人心，这又是本文的又一写作特点。
课件）背景**。她的丈夫老汉被洪水吞没了，她的儿子小伙子也被洪水吞没了，泪眼朦胧之中，她看见泪流满面的乡亲，却看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音；她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。如果你也在这祭奠行列中，你想对老支书说什么话，请同学们将你想说的话写在课本80页的插图中。
汇报交流。
六、再读课题，**课题深意。
同学们，今天我们所学习的桥是不是一座普普通通的桥？不是，你觉得这是一座怎样的桥呢？老汉用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起的桥！
七、以诗结课，升华情感。
老汉离我们远去了，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵这首诗！
总结：让我们永远记住象老汉一样的英雄们！
人教新课标五年级语文下册《4 16桥》教案
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