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桥》教学设计。
一、指导思想与理论依据：
桥》一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文，它是一篇小**。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。为此我从以下几点进行设计：
一是整体把握课文，了解课文的思路，把握文章的脉络。二是精读细品，深入**，了解人物品质。三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。
设计思路力。
求体现工具性与人文性的统一，通过批注式阅读的方法将读与写，感与悟相结合。
二、教材分析。
桥》一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以。
桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个。
突出的特点：
1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
三、教学课题。
桥》是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮。
助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，设立了以下的教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭。
奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私。
情、英勇献身的崇高精神。
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4．领悟课文在表达上的特点。
学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇。
高精神，体会课文在表达上的特点。
学习难点：理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法。
根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法：
1.情境创设法。
在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，也鼓励学生在课前搜集资料，利用**、**、文字等素材，配合教师富有亲和力的教学语言，让把学习的时间与空间。
还给学生，让学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣。
2.讲练结合。
讲练结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。在学习到最后一部分的时候，我设计了一个想象说话和小练笔，做到读写结合，学以致用。
3.以读代**。
在教学中，我有层次安排了多种形式的朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生体会人物的情感，加深对老汉的感悟，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本。
达到情感上的共鸣。
第一课时。一、创设情境，导入课题。
五、教学过程。
1．师：2024年3月11日14时46分，多震之国日本遭遇了历史上最强烈**及最强烈海啸。9.
0级的**引发最高达10米的大海啸，瞬间扑向几乎日本全境沿海地区。**日本海啸录。
像片段。2．看录像，学生交流感受。
3．师：在我国历史上，西汉末年也发生过一次使“桑田变沧海”的海啸。虽然海啸在我国只发生了一次，但是像海啸一样使良田变沧海，楼房变废墟的洪灾却在我国常常发生。今天，老。
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师带大家跟随一个村子里的一百多号人一起经历一场可怕的洪灾，看看这究竟是场怎样的洪。
灾？在这无情的洪灾面前，又发生了怎样的感人故事呢？板书课题。
二、初读课文，感知大意。
1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上。
下文的方式自己解决，也可向伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况：
1）检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”
的写法。2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
3）说说课文主要讲了什么事？
3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段，并说说每段主要内容。
突遇山洪1—6；疏导撤离7—13；桥塌殉职14—23；祭奠英灵24—27
三、细品词句，感受情势危急。
1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样。
的画面？读课文第一段，找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说一说从中感受到了什么？
1）默读，找句子。
2）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）
这些句子都写出了洪水凶猛、猖狂，威胁着人们的生命。
水位在不断上升，情势越来越危急。
这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以。
一、两句为例，用拟人或比喻句与原句进行比较，看有什么不同。（引导学生感受比喻、拟人修辞手法的好处以及本文多用简短。
句、段，渲染紧张气氛的写法。）（3）指导有感情地朗读句子。（让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；
教师范读，请学生评价；师生一起再读。）
2．想象体验：
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1）师：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。从睡梦中惊醒的人们会有怎样的反应呢？你能想象出这些危在旦夕的人们的样。
子吗？2）学生自由发言。
3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
3．有感情地朗读课文第一段。
四、作业布置：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续预习课文。
1）画出描写老汉的句子，想一想从这些句子可以看出老汉是个怎样的人？在句子旁写下你。
的感受。2）文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
3）课文在表达上还有哪些特色的地方？找出来，和同学交流这样写的好处。
第二课时。一、有感情地朗读描写人们惊慌的句子板书：人们惊慌。
二、品读句子，感悟老支书的人物形象。
1．师：洪水来了，人们惊慌失措，极度慌张，这都是正常不过的。但在这生死攸关的时刻，有一个人的表现却是例外的，那就是（老汉）请同学们快速默读第。
二、三大段，画出描写老汉。
的句子，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？板书：老汉。
2．学生先默读课文画句子，后小组讨论。教师巡视指导。
3．学生交流汇报，重点指导以下句子。
句子一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1）从这句话中，你读懂了什么？板书：盯不说话像一座山。
2）重点理解“他像一座山。”
想象：不说话的老汉会想些什么？（感受老汉的沉着冷静。）
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师：此时，乱哄哄的人们停住脚，望着老汉说明什么？（感受老汉在人们心中的地位，是人。
们生存希望的靠山。）板书：停、望、排队、上桥。
3）指导感情朗读。（个别读、集体读）
句子二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
1）从三个感叹号，体会老汉话语的威严。
2）师：老汉为什么强调党员排在最后？生交流。板书：先人后己。
3）指导朗读。（个别读，师范读，引读）
引读这句话。
师：洪灾来了，老汉来到木桥前，他想到：不能丢下村民们不管。于是，他沙哑地喊话……
师：看着村民们跌跌撞撞地向木桥拥去，老汉沙哑地喊话……
句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后。
面去！”老汉凶得像只豹子。
1）抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
2）指导感情朗读，读出老汉的凶。板书：冲、揪、吼。
3）老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，难道老汉不。
爱自己的儿子吗？从**看出来？引出句子：
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
抓住“吼”、“推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。板书：推。
“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
4）既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？可以看出老汉是个怎样。
的人？板书：不徇私情英勇献身。
5）有感情地朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读）
三、启发想象，寄托无限哀思。
1．师：在老汉沉着冷静的指挥下，人们安全地渡过了那座窄窄的木桥，然而，令人痛心的是，洪水却吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。
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2．生齐读“五天以后，洪水退了……”配乐朗诵）
3．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？（认识设置悬念，前后照应的好处。）
4．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲。
们会怎么哭诉呢？
5．交流。四、**课题深意，总结全文。
1．文章以很大的篇幅勾画了一个老共产党员的光辉形象，可文章却以“桥”为题，有什么深。
刻的含义呢？
2．学生自由发言。板书：不朽的生命桥。
3．小练笔：用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字。
4．生写话，后交流。
5．看抗洪救灾英雄**。总结：在灾难面前，老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
今天我们认识的这位老汉，只是我们共产党队伍中一个普通代表。在大灾大难面前，像老汉那样做到先人后己、不徇私情、英勇献身的党员和群众还有很多很多，像汶川**的抗震救灾英雄们等，都是值得我们赞颂的。让我们永远记。
住这些为我们架起一座座生命之桥的英雄们吧！
五、布置作业。
人教新课标五年级下册语文教案 桥
16.桥 教学设计。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.理解课文内容，体会到课文中老汉在生死关头，沉着冷静 不徇私情 舍己为人的高尚品质。3.领悟课文在表达上的特色，理解题目 桥 所蕴含的深意。教学重点 抓住课文中描写老汉的句子，体会老汉高尚的精神品质。教学难点 体会课文在表达上的特点，...
人教新课标五年级语文下册《4 16桥》教案
建构语文的 桥 桥 教学设计。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 通过抓住关键词句 入情入境地读等方法，理解课文内容，感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神及对老汉的崇敬和怀念之情。4 学习课文表达方法，领悟设置悬念 环境描写等表达特点及作用 效果。5 学...
五年级下册语文教案 桥 2 人教新课标
16.桥 教学设计。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.理解课文内容，体会到课文中老汉在生死关头，沉着冷静 不徇私情 舍己为人的高尚品质。3.领悟课文在表达上的特色，理解题目 桥 所蕴含的深意。教学重点 抓住课文中描写老汉的句子，体会老汉高尚的精神品质。教学难点 体会课文在表达上的特点，...