《桥》教学设计。
3.2表达要有条理，语气、语调适当。珍视个人的独特感受，积累写作素材。【设计理念】
阅读是一种有一定目标、指向的活动，需要老师的指导。新的课程标准提出：在学习中，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。
因此在阅读教学中要对学生的阅读给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。因此，教学中教师采用各种方式点拨、引导学生入情入境地朗读，让学生读出味，悟出情，体会课文的表达特色。教学过程中，巧用对比，抓关键词句，引导学生在比较中“品”，在对比中“说”，活化了文字，激活了思维，训练了语言。
【教材分析】
小**《桥》是小学语文人教版课本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
学情分析】语文课主要是学习语言，“桥”一课思想性强，人文内涵丰富，随着学生年龄的增长，学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力，可以采用【教学目标】
1.认识会写本课生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积淀情感，学生在塑造的情境与氛围中有情朗读课文，得到语感的有效提升。
3.体会课文中的老汉无私无畏、舍己为人的高尚品质，理解题目所蕴含的深意。【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】
体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学方法】
小学语文尝试阅读教学法【教学准备】多**课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导课。
1.**歌曲《为了谁》。相信这首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么吗？
2.是的，这首歌歌颂了许许多多平凡而又不平凡的人。今天我们要学的课文《桥》中也有着这样一个人，他连名字都没有留下，课文只是称他为。
老汉”。我们不知道他是谁，但是通过读课文，我们就能知道他为了谁？做了哪些事？请大家带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图】通过激情澎湃的歌声和富有感染力的谈话导入课题，激发了学生对课。
文的兴趣。二、初读感知出示自学提示：
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方还要多读几遍。
2.读过课文后，想一想，课文主要写了什么？3.用波浪线画出描写大雨和山洪的句子。三、展示交流。
1.个人展示台——我来说。2.个人展示台——我来读。四、品读感悟。
一）走近洪水，感悟可怕ppt出示：
描写洪水的重点句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。◆水，爬上了老汉的胸膛。
过渡：同学们找得都很准，但是，我们怎样读才能让他人感受到洪水的可怕呢？请大家反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。自由读后，选择一句你最能读好的读给大家听。
1.(相机引导)读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
2.你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！3.“狞笑”是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！
师：多么可怕的洪水啊！从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地**，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的。自由读。
师生共读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。师：人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
（二）聚焦老汉，体会形象。
1.同学们，现在的情景是洪水势不可当，村民们惊慌失措！在这危难时刻，有一个人出现了，谁？
2.让我们走近老汉，自由读读这两段话，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ppt出示：
描写老汉的重点句子：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(生自由读这两段话，谈感悟，师适时点拨引导。)
3.是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ppt出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（指名读，谈感悟，关注三个感叹号。）
4.老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地读读这段话！
设计意图】本课的字里行间，有许多值得我们琢磨、品味的东西，引导同学们边读。
边思考，保证学生的个性化阅读，给予学生充分的自主阅读的时间与空间，让他们用自己的眼光看问题，老师也充分参与到学生的阅读中去，以朋友的身份与学生一起交流对话，既可以及时给学生提供帮助，又可以掌握学生的阅读动态。
三）设置矛盾，体会形象。
1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？
2.请你们认真默读最后几个自然段，画出描写老汉与小伙子动作的词句。3.
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？（引导学生围绕老汉的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”来谈自己的理解。）
4.似懂又非懂，令人费解，是吧？来，拿起笔，写一写老汉与儿子的内心独白。分组写，老师相信走进他们的内心，你在顷刻间会明白许多许多……
父亲从队伍里揪出儿子，说：“儿子啊。
儿子瞪了父亲一眼，说：“父亲啊。
儿子推了父亲一把，说：“父亲啊。
父亲推了儿子一把，说：“儿子啊生书写，然后交流。）
5.多好的父亲呀，听了你们的发言，相信你们更理解这位平凡而又伟大的父亲了。
设计意图】此环节以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心。
灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。
四）情感延续，铭记老汉精神。
1.五天以后，洪水退了，村民们得救了，但老汉和儿子却永远离开了自己的亲人。请同学们一起读课文的最后四个自然段！(学生读。)
2.此时我们每一个人的心中都充满了感动，现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的？（生谈自己的理解。）
设计意图】此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的。
话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。
五、拓展练习。
1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请把你最想说的话写下来。
生书写然后交流。）
2.同学们，感人的故事在我们身边还有许多，请大家回到家里继续搜集感人的事迹。
3.老村支书，一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死抉择，诠释了如山大爱，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。
让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——桥。【设计意图】阅读教学的过程实际上是与文本对话的过程，通过老师深情的描述，让学。
生进一步深化对文题的理解。
板书设计。桥。
架起了一座生命之桥）洪水如魔老汉如山备课反思：
桥》是小学五年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威严和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。本文故事性强，情节感人。阅读课文，我一次又一次地被文中老共产党员的高尚品德所打动——他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
教学中，怎样使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶呢？基于此，设计教学思路时，我注重以“读”为主线，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情，引导学生自主感悟，感。
悟文本主旨。主要凸显以下几点：
首先，在自学的基础上，紧抓第一条线，围绕描写洪水和雨水的句子展开教学，让学生自划自悟。学生很容易找到“像泼。像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然，这就为下一个环节的教学埋下了伏笔。
接着，第二条线，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里。
揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
就这样，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生水到渠成地感悟到这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”……
五年级下册《桥》教学设计
五年级下册 桥 教学设计。在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的五年级下册 桥 教学设计，希望能够帮助到大家。五年级下册 桥 教学设计1 教学目标。1...
五年级语文《桥》教学设计
第二课时。教学目标 1 帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。2 引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。教学重点 引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏 不徇私情 英勇献身的精神。教学难点 理解 桥 的深刻含义。1.引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的...
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
桥 教学设计。教学目标 知识目标 联系上文理解 拥戴，呻吟 等词语的意思。能力目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。情感目标 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。学情分析 五年级学生已具备一定的朗...