16《桥》
学习目标。1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓故事的六要素概括课文主要内容，并梳理课文。3、通过研读课文中描写洪水肆虐的危急险情，感受洪水的可怕以及人们的紧张，体会短句子的作用以及作者遣词造句的精妙。
4、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
5、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。6、深化课文内容，升华情感，展开想象写话。学习重难点。
领悟老支书做为一名共产党员的优秀品质和崇高精神。学前准备。
1、布置学生预习课文，把课文读正确，读通顺；试着概括课文的主要内容；进行必要的积累。
2、多**、课件。学时安排2学时。
第一课时。学习过程。
一、激趣导入1、通过预习，谁知道课文中的这座桥是什么样子的？（窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥）
2、就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？让我们走进这个今天要学习的这个令人无比揪心感人的故事。
3、板书课题，并齐读课题。二、自主预习。
1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。2、检查生字认读和课文朗读情况：
（1）检查字音、字形：
应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法。（2）读词语，并让学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
4）说说课文主要讲了什么事？（抓住故事的六要素引导学生归纳：时间、地点黎明雨突然下大了，村庄里发起了洪水，有一个老汉指挥村民排在前面，所有的党员排在后面。
最后，他为了全部村民的安全，牺牲自己和儿子。）
3、根据故事发生、发展、高潮、结局梳理课文内容：
突遇山洪1-6；疏导撤离7-13；桥塌殉职14-23；祭奠英灵24-27。三、合作**。
1、掌握了生字新词，了解了文章的主要内容，现在让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
结合平时写雨大的句子谈谈课文独立成句的好处。
小结：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。”哪一句写得好？为什么？
③指导读出洪水的凶猛。
3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。①“跳舞”在这里表示什么意思？
当时的情形是（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？
同学们，你们发现了吗？其实，这与下文的哪个词语是呼应的？
a死亡在洪水的狞笑中逼近。——狞笑”——读着句子，你仿佛看到了什么？b指导朗读：
洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。四、展示交流：
感受人们的紧张：此时此刻，面对这恶魔一般的洪水，人们作出了怎样的反映？读一读相关句子你从中感受到了什么？
从哪儿感受到的？并说说感受。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（1）当时的人们是怎样的反应？
抓关键词。（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。
）3）如果你是其中一员，你是什么感受？**换角色，体验危急。）
4、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
是啊，危急时刻，求生是每一个人的本能。面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——？怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？
）课文的主人公---老汉就是在这样的背景下出场的。这位老汉究竟是怎样的一位人呢？我们下节课学习。
五、达标测评。
1、背诵积累第一段。
2、完成课堂作业本相关题目。
板书设计。桥。
突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵。
第二课时。一）有感情地朗读第一段（二）感悟老支书的崇高精神。
1、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第。
二、三大段，想想老汉在你的心目中树立了怎样的形象？你是从哪儿感受到的？找出相关的句子或者词语，细细体味一番。2、学生自学课文，教师巡视指导。3、交流汇报：
1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
从这句话中，你读懂了什么？（老汉的“屹立如山、责任如山”）。哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站！）
老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！
排成一队，不要挤！党员排在后边！”
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。作为村支书他想到了什么？
（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？
适时引导理解“拥戴”。（3）老汉冷冷地说：“可以**，到我这里报名。
”对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）
4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？
指导朗读，读出老汉的气、急、凶。这一“揪”，揪出了什么？
过渡：这一揪，把生的希望留给村民，把死的危险了留给了小伙子，留给了共产党员。他不爱自己的儿子吗？
5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
①读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？
引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你明白了什么？
引读——可是，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。同学们，“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
小结：就在生死忧关的危急时刻，老汉作出了我们常人难以作出的抉择，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己的儿子，留给了共产党员啊，这就是全村人都拥戴的老汉啊！
4、有感情地朗读第。
二、三段，读出敬佩之情。（三）学习结尾，抒发情感。
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
1、师配乐朗诵，再学生朗读。
2、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
3、写话抒情：此时此刻，假如你此时此刻就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位。
老共产党员呢？假如你就是获救的村民，你又会对老汉说些什么呢？可选择其中一种角色来写，也可两种都写，最好用上“桥”这个字。
4、交流。随机引导学生理解文章以“桥”为题的深刻含义。
5、老师也写了一首诗歌赞美老汉，让我们一起动情地朗诵诗歌。
四）总结全文。
总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是──老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的一位老共产党员！
让我们满怀深情地读课题──《桥》。(五)布置作业。
1、有感情地朗读全文。
2、完成课堂作业本。
16、桥。揪。
舍己为人无私无畏……
推。不朽的生命桥。
人教版小学语文五年级下册16《桥》导学案设计
16桥。导学案设计。课题。桥。课型。新授课。语文课程标准 倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课设计意在 以读代讲 引导学生将 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。紧紧围绕 老...
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