劝说教学设计。
设计理念。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、**的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、**学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。
在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
一、巧设情境，导入话题。
本单元的学习中哪个人物给你留下了深刻的印象？是呀，精妙的语言能给人留下深刻的印象。今天，我们就来进行口语交际---劝说。
1、表演小品学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）：
爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）
华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）
爸：你这孩子，干什么你？
华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。
爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！
华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！
爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
华：反正抽烟没一点好处。
爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！
2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）
3、在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小华这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。（出示劝说的概念）
劝说：是一种试图改变对方心理或行为的口语交际形式。
二、小组交流，**方法。
1、（1）小华的劝说是否成功？为什么？劝说时该注意什么？
指出小华劝说失败的原因，相机出示劝说公式，并做简要说明。
正确内容 + 劝说技巧、方法劝说目的。
让学生具体分析失败的原因，了解劝说技巧的重要性，提出改进措施。相机用多**出示劝说要领。
2、如果你是小华，你会怎样去劝说爸爸？ 学生自由举手劝说，师生互动。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）
三、进行练习。
在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。现在，请大家根据刚才就劝说总结的经验，前后桌商定从课本中的四个事例选出其中一个来进行劝说。商量一下，打算针对什么事进行劝说，看看怎么劝说才能有效？
一会儿采用角色表演的方式进行汇报，看看哪一组的同学合作得最好。（请一位同学读这四个事例。）
事例1：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
事例2：走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
事例3：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
事例4：邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
首先要尊重他（她），不能因为他（ 她）犯了错误而轻视、鄙视他（她）要考虑对方的身份，要用商量的语气和口吻，并提示错在哪。不妨适当地插入一些合理的对被劝人的称赞之辞。
劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。
四、生活延伸，拓展劝说。
1、想一想自己曾经成功劝说过谁，或是不成功的？现在再来说一说。
2、针对班级中的一些不良行为，学生即兴上台劝说。
如：劝说别乱给人取绰号，劝说学习用品、桌面混乱的要整理，劝说同学讲究个人卫生，不乱扔垃圾等等。
五、总结。1.谈谈对这节课的收获。
2.课堂总结：同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。
这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！
六、板书设计
以理服人。劝说。
以情感人。教学反思：
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸（妈妈），我想对您说》的作文，当时，健康教育课上他们正好学了吸烟酗酒的危害。
于是，文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟，让他们很担心。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。
2、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。
此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
3、面向全体，关注每个学生。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。
这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
五年级下册口语交际《劝说》教学设计
教学目标 1 回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2 了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3 体会养成良好行为习惯的重要性。注意倾听别人的发言，并提出中肯的评价。课前准备 观察生活中的劝说现象。教师准备劝说成功与失败的两个案例。教学过程 ...
五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计
打古镇白合小学侯玉红。一 教学目标。1.态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。2.认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，应对巧妙。二 教学重难点。重点 组织学生学会倾听。难点 怎样指导学生进行劝说并有效地及 价。三 教学过程。一 创设情境。1.今天咱们来上一节口语交际课，学习怎样进行 劝说 板书 劝说...
五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计
一 教学目标。1.态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。2.认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，应对巧妙。二 教学重难点。重点 组织学生学会倾听。难点 怎样指导学生进行劝说并有效地及 价。三 教学过程。一 创设情境。1.今天咱们来上一节口语交际课，学习怎样进行 劝说 板书 劝说 2.学生 录像。3....