《桥》教学设计。
教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：一、课前准备检查交流。
师：这节课我们将一起阅读一个可歌可泣的故事，体会一段令人震撼的情感，它是由作家谈歌写的一篇小**，便是——
生：桥。师：通过预习达标课的学习，大家已经对课文有了整体感知。谁来说一说课文写了一件什么事？
生：课文主要写了……
师：你抓住了时间、地点、人物等要素来概括文章的主要内容。这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。像这类叙。
第1页。事性的文章都可以使用。
师：预习时你有什么疑问吗？
生1：课文明明是写老汉的，题目为什么用桥？生2：文章为什么在最后才交代老汉与小伙子的关系？生3：课文段落为什么很多（短）？
师：你们提出的问题都很有价值。下面就让我们走进那个惊心动魄的黎明，请大家快速浏览课文，画出描写暴雨和山洪的句子，并写写批注。
二、品读体验随文得法。
师：谁来读一读你画出的描写暴雨的句子？
生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”我从这个句子中感受到雨很大。
师：除了感受到雨大，还感受到什么？生：雨很急。
师：读出雨之大，雨之急！
生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”师：让我们一起感受一下这场暴雨的来势之猛——生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
师：作者仅用四个字，构成了两句话，就把这场暴雨的大与猛刻画得淋漓尽致！文中作者用了大量简短的句、段来渲染紧张的气氛。
现在，你明白段落为什么如此之短了吗？在今后的写作中大家也可以尝试着用一用这种短句的形式。
师：就是这样一场像泼、像倒的暴雨，导致了山洪的暴发。这是一场。
第2页。怎样的山洪啊？
生1：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”我从这个句子中体会到洪水很凶猛。
生2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我体会到洪水很大，很深，有一米多高。
生3：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”我体会到洪水就像是一个可怕的恶魔，让人们逼近死亡了。
生4：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”我体会到洪水涨的很快，人们很危险。
师：眨眼间，洪水已经爬上了——生：老汉的胸膛。
师：咱们一起来看一下这些句子，看看作者是用什么方法，表现出了洪水的凶猛与疯狂呢？
生1：作者用了比喻的修辞手法，把洪水比作一群受惊的野马，写出了洪水的凶猛！
生2：作者还运用了拟人的修辞手法，写出了洪水的疯狂！师：大家很会读书！作者正是巧妙地运用了这两种修辞手法，增强了文章的表现力，让人如闻其声，如见其景！
师：孩子们，面对这狂奔而来的洪水，全村一百多号人，是什么反应？生：惊慌失措。
师：是谁指挥慌乱的村民顺利逃生的呢？生：老汉。
第3页。师：老汉究竟是个怎样的人呢？请大家默读课文7—23自然段，画出描写老汉的语句。认真地读一读，静静地想一想，并在最让你感动的地方简单写写批注。
师：谁来读一读你画出的句子？
生1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
我体会到老汉很冷静。
师：看他画出的这个句子。他关注了老汉的神态和外貌，看到了一位沉着镇定的老汉。你也可以把这个词批注在这一段旁。你呢？画出了哪些句子？
生2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”我体会到老汉很着急……
师：我们一起关注一下这两段话。老汉“盯着”乱哄哄的人们不说话，后又沙哑地“喊话”。这是为什么呢？大家可以联系上文结合当时“洪水的情况”和“人们的表现”想一想。
生：老汉盯着不说话，他是在想乡亲们这么乱，过桥是不行的，他是在想办法……后又喊话，是在指挥人们过桥……
师：你看，我们抓住了老汉的几处描写，就走进了他的内心。让我们再来关注一下老汉的语言。
师：桥窄，是过桥排成一队的——生：原因。
师：排成一队，不要挤。这是告诉大家——
第4页。生：怎么过桥。
师：最后提出了一个特殊的要求——生：党员排在后边！师：谁排在前面？生：人们。
师：这又是一位怎样的老汉？生：一心为民。
师：在那千钧一发的时刻，老汉一心为民，仅用15个字，短短的三句话，果断地指挥乡亲们过桥。这又是多么沉着镇定的老汉啊！读——
师：你还画出了哪些让你感动的句子？
生1:老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：还有让你感动的地方吗？
生2：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。师：老汉为什么把小伙子揪出来？
最后为什么又把他推上木桥呢？生：老汉把小伙子揪出来，是因为小伙子是党员，过桥时，老汉就制定了一条纪律。
把小伙子又推上木桥，是因为当时人们都撤离了，就剩下他们两个人了，小伙子是老汉的儿子……
师：从这一揪一推中你又看到了一位怎样的老汉？
生：从“揪”中我看到了一位爱人们，不搞特殊，不徇私情的老汉。师：你还看到了一个怎样的老汉？生：我看到了一个爱儿子的老汉。
第5页。师：我们关注了人物的语言、动作就走进了人物的世界，这是很好的写作方法。大家在描写人物时，也要注意关注人物的语言、动作！
师：同学们，老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了。小伙。
子被洪水吞没了，老汉也被吞没了。
师：五天以后，洪水退了。
生：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。师：她来祭奠两个人。生：她丈夫和她儿子。
师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。
师：老支书，我们甚至不知他的名与姓，他留在我们记忆力里的只是他的形象—
师：灾难来临时，他是一位沉着镇定的共产党员，读——师：在最危险的时刻，这位果断的老支书沙哑地喊话——师：
他还是一位不徇私情的共产党员，读——师：他也是一位深爱儿子的老父亲，读——
师：木桥消失了，但是老支书用他的生命为人们架起了一座生命桥！这是党和人民群众的连心桥，是一座永不坍塌的——桥！这就是题目为什么用“桥”的寓意所在！你们明白了吗？
师：这篇课文，虽然篇幅短小，但震撼人心！一开始，大家提出：文章为什么最后才点明老汉与小伙子的关系？谁来谈谈？
生：文章最后才交代老汉与小伙子的关系，感觉更感人，老汉更了不起……
第6页。师：是的，这是设置悬念的写法，结尾新奇巧妙，出人意料，达到了震撼人心的效果！这正是这篇文章的结构魅力所在！你在写作时也可以试着用一用这种写作手法。
师：你还发现文章在表达上还有什么特点吗？生：用了大量短句，短段。生：对人物的语言动作进行了描写。生：大量运用比喻拟人的修辞手法。
师：哎，孩子们，学到这儿，你们发现了吗？课文明明是写老汉，作者却用大量的笔墨描写了洪水，意图何在呢？
生：渲染紧张危险的气氛……
师：作者对环境进行描写，就是为了渲染紧张的气氛，烘托老支书高大的形象。在写作中，运用好环境烘托这种表达方法，会使你的文章更加精彩。
三、类比阅读领悟异同。
师：孩子们，《桥》这篇**，给我们以心灵的震撼，那《父与子》这篇**，又会给我们带来怎样的感动呢？
师：请大家对照自学提示，自主阅读主题丛书110页《父与子》一文。师：
咱们一起来交流交流。谁来说一说文章主要写了一件什么事儿？生：
在抗日战争时期，一位老兵不顾连长的劝阻，冒着生命危险背回了中弹倒下的士兵……
师：你抓住了时间、地点、人物等要素概括得很简练，请坐。师：你看到了一位怎样的老兵呢？
第7页。生1：“连长瞪大了眼睛骂道：‘你不要命了，他恐怕早死了，你再去白送死啊！’”我从这个句子中，感觉很危险，老兵不顾自己的安危……
师：他从连长的语言中看到了一位把生死置之度外的老兵。你们呢？谁再来谈谈？
生2：老兵嗫嚅着说：“他可是营部的传令兵啊，说不定带来了营部的重要命令。
”说完，他就蹿出了战壕，匍匐着向前爬去。炮弹在他身边炸响，子弹呼啸着从他头顶飞过。感受到，老兵是个不怕牺牲……
师：关注红色的句子“炮弹在他身边炸响，子弹呼啸着从他头顶飞过。”这是什么描写？
生：环境描写。
师：孩子们，你看此处的环境描写比较简略。你能运用“桥”一文中作者的表达方法，将此处的环境写得更危险一些吗？试试看，比比谁写得最精彩。
师：谁来读一读你笔下的环境描写？
生1:疯狂的炮弹在他身边咆哮着，子弹狞笑着从他头顶飞过。生2：死亡在炮弹的狞笑声中逼近。
师：透过你们的字里行间，老师感受到老兵随时都会牺牲，可他还是冒死穿过枪林弹雨，背回传令兵，带回了营部的重要信息。透过老兵的这段语言，你又看到了一位怎样的老兵呢？
我知道，长官！”老兵吃力地回答道，“可我爬到那里时他还有气，他对我说，要我们再坚持半小时，援兵就到了。”.就算我们父子俩死了，有八个鬼子陪葬，值了。”
第8页。生：我看到了一对为了革命英勇献身的父子俩！
一位爱儿子的老父亲。师：老兵和老支书一样都有着崇高的精神。
那《桥》和《父与子》这两篇文章在表达方法上，有什么共同之处呢？
生1：最后交代是父子关系。
生2：抓住了人物的动作、语言进行描写。生3：也有环境的描写……
师：是的，所以，《父与子》这篇文章同样震撼着我们！四、实践体会学以致用。
师：同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人知，但他们的形象却清晰地留在我们的记忆里。
课下请大家继续阅读主题丛书《回眸感动》“爱心永恒”这一单元中的其它文章，并运用本节课所学到的表达方法，写一写让你感动的人！
板书设计：桥。
老汉人们要素串联法沉着镇定惊慌失措语言动作一心为民环境烘托不徇私情爱儿子。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
第9页。2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。3、不同的信念，决定不同的命运。
第10页。
人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
桥 教学设计。教学目标 知识目标 联系上文理解 拥戴，呻吟 等词语的意思。能力目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。情感目标 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。学情分析 五年级学生已具备一定的朗...
人教版小学语文五年级下册《桥》教学案
教学案。课题授课时间教案背景。16桥。主备人。序号课型。新授。1 学生 小学2 语文 五年级3 课时 1课时4 准备 学生在百度中搜索文章相关资料，教师利用百度搜索素材制作课件进行教学。课文主要讲了一个小山村在山洪暴发时，大家蜂拥到一座窄桥前，危机关头，村老支部书记组织村民排队过桥，并把急于过。教材...
新人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计
桥。教学目标 1.通过语言 动作 神态的描写和环境烘托感受老汉的镇定如山 大公无私。2.学习环境烘托对表情达意的作用。3.理解桥的深刻含义。教学重难点 1.教学重点 感受老共产党员的崇高精神。2.教学难点 理解桥的深刻含义。教学过程 导入 同学们，今天先让我们走进共产党人重温入党誓词的一幕。在庄严的...