16.《桥》教学设计。
一、学习目标。
1.品读重点词句，感受老汉的精神品质；体会关键词句的表达方法和表达效果。2.有感情地朗读课文。
3.领悟课文的表达特色，并结合语境迁移运用。二、学习重点。
有感情的朗读课文，领悟课文的表达特色及表达效果。三、教学难点。
领悟课文的表达特色及表达效果。
四、教学过程（一）、导入。
1.（1）复习听写上节课的生字词（2）说一说老汉给你留下了什么印象？2.出示自学提示。
自由读课文第7—23自然段，找出描写老汉动作语言神态的句子，仔细读一读，在小组内交流自己的感受。
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？（二）、新授。
1）出示句子：老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人民。他像一座山。
老汉不说话却使人民停住了脚步不再疯了似的涌上桥。老汉真的是一座山吗？为什么？
老汉先村民来到木桥前却没有夺路逃生，真是一个为村着想，为民着想的好支书，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信像一座山）
理解联系上下文“拥戴”，老汉为什么会受村民“拥戴”？想象村民着想的事例？
有感情的朗读。
2）出示句子：老汉突然冲上前来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
比较：老汉突然跑上前来，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得很。
通过比较找到关键字，（体会老汉的动作果断，不容置疑）
老汉明知这是自己的儿子，是自己生命的延续，为什么还一定要小伙子排到最后面？这是为什么？这是个什么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人）有感情的朗读。
3）出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他。老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。（交流学生写的句子）
这是一个什么样的老汉？（老汉是村党支部书记，也是一位父亲，特血气方刚，他也充满了父爱，但是当自己与他人的利益相冲突时，他依然选择的是“先人后己所以在生命的最后一刻，他想说的太多太多了）（三）、启发想象，体验感悟。
洪水退去了，村民们得救了，但是老汉却与自己的儿子永远离开了亲人，齐读最后4个自然段（四）、领悟写法。
自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？（1）巧妙的悬念设置。
2）用环境描写烘托人紧张的气氛，突出人物形象（3）语言简练，语句简短（4）运用大量的比喻拟人（五）、小练笔。
同学们，老汉牺牲后，村民会怎么样做，怎么样说？想象一下。
爷爷我们想你，老支书走好，挥泪送别老支书，我们永远怀念你）动笔写一写。
五年级语文下册第十六课桥句子赏析
五年级语文下册第十六课 桥 句子赏析。1 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成 一座山 既表现了老汉的威严 冷静，与人们在山洪暴发时 惊慌 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座 山 是人们获得生的希望的 靠山...
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