五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿

五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿。

五年级下册语文《灰椋鸟》说课稿海口市金盘实验学校谢婧。

一、说教材：

灰椋鸟》是苏教版语文下册第七单元“人与自然”中的一篇散文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇日记。这篇文章描绘了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三部分，分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。

纵观全文，语言生动传情，字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情，这篇描述鸟儿归林的文章，与上篇《望月》比，少了些童心与诗意，与下篇《水》比，缺乏触及体肤的真切感。但，本文是训练学生朗读的好题材，也是对学生进行爱鸟护鸟情感教育的好教材。

根据教材和学生年龄特点，本单元训练重点是引导学生通过准确理解词句，读懂重点段落，进而理解课文内容，感悟文章的主旨；还要根据课文的特点，引导学生学习场面描写的表达方法；充分发挥学生的形象思维能力，发展创造性的想象力，进而开展价值观的教育。因此，我制定以下为第二课时的教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文2结合文本语言，理解词语“排空而至”，会用“似如”说一句话。

3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力，体会作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

4、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重难点：

感受灰椋鸟归林和入林后的喧闹和快乐场景，体会作者所表达的思想感情。二、说设计理念。

依据课程改革纲要，我本着在课堂教学中充当学生学习活动的组织者、引导者、参与者的指导思想。充分尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念。以学生原有的知识经验为基础，引领学生自读自悟，主动参与。

提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作**的精神。三、说教法和学法说教法。

根据教学重点，在整个教学过程中，我抓住三点：一是读，二是品，三是想。语文教学要重视读，在读中感悟，真。

正实现学生的主体地位，把教落实到学生的读当中。通过读，学生理解课文，学会运用，才能在潜移默化之中内化自己的语言。第二点是品，品析感悟。

本课的重点是品悟灰椋鸟归林时的壮观场面和归林后这种欢快的场景。品读时，要放手让学生通过读文章，谈感悟来交流所得到的收获。第三点突出想，拓展想象。

让学生抓住课文中有关的词句来理解，提练生活，展开联想，从客观形势上引导学生与文本更深层次的对话。说学法。

小学语文教学大纲》指出：“要交给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地学习。”可见，做好学法指导，培养学生自学能力，是素质教育的基本要求。

根据教材特点和学生实际，上课时我要指导学生应用以下两种方法进行学习。