苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学反思

《灰椋鸟》教学反思。

结合本课备课上课的情况，作如下反思：

一、教学设计要基于对文本的准确把握。

在进行教学设计时，阅读了不少这篇课文的教学设计，有不少的设计中有这样的环节：介绍作者徐秀娟，****《一个真实的故事》以烘托气氛（其实这首歌的情感挺忧伤的）。在反复阅读教材的基础上，我觉得这篇课文主要介绍的是灰椋鸟归林是壮观的场面，表现了作者对鸟儿的喜爱之情及对林业工人的敬佩。

因此，在设计时，我着重抓住课文的四五两节，引导学生体会灰椋鸟归林时的壮观之美、温馨之美，归林后的姿态之美、活力之美，进而领悟人、林、鸟之间的和谐之美，特别是我根据小学语文教材中与鸟有关的课文写的一首小诗，引起学生浓厚的兴趣，整堂课呈现出一种轻快、欢乐的气氛。至于对作者的介绍可放在第一课时。

二、语文课堂要重视工具性和人文性的统一，要回归到对文本语言的体会、品味。

正如于漪老师说的：“语文教师要坚守母语教学阵地，指导学生认识母语的特征与作用，体会它的丰厚的文化内蕴，培养他们对母语的感情。”唯有如此扎实地进行语文实践，才能培养学生的语感，提高学生的语文素养。

教学《灰椋鸟》一文时，我十分注意这一点。如读4自然段后，学生感受到场面非常壮观，因为鸟多。此时我追问道：

鸟多，但文中没有一个“多”字。你从**读出了多？生答后，又出示：

整群整群、一批一批、巨大、浩浩荡荡等词语让学生体会，并让孩子知道叠词有增强语意的功能。再让学生**鸟儿归林的画面并展开想象。这一环节从语言的整体感知入手回到重点词语的体会，再由语言生成想象。

走了“从语言到内容又由内容到语言”的两个来回，弄清写什么又懂得怎样写。同时也是对语言表达丰富性的感悟。再如：

学完灰椋鸟的叫声后，我问：作者是怎样来写声音的？（打比方）写出了什么？

（声音大）老师来写一个比喻句：似机器轰隆隆响。这个比喻好不好？

为什么？让学生体会到大自然声音的美妙，比喻的恰到好处。然后将文本的语言按诗的形式出现：

三、语文课堂要让学生成为学习的主人。

教学第四自然段时，我让学生去找出有关表现场面壮观的词语并说出理由。第五自然段，我则放手让学生自主学习，在此基础上讨论、交流、互相补充。学生自主学习的能力得到进一步的加强。

四、几点不足：

1) 从整堂课的设计来看，第四自然段的教学扶的较多，放的还嫌少。

2）教学语言还要进一步锤炼，尤其是对学生回答、朗读、写字等的适时、有效、有个性的评价。

3）课堂教学中要关注更多的学生，让每一个学生都得到发展。