26．《灰椋鸟》教学设计。
教材分析：本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在盐城丹顶鹤自然保护区所作，作者用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，使整篇文章处在一片欢快的气氛之中，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。课文第3至5节是重点段落，作者通过细致的观察，对灰椋鸟的归林以及它们入林后的景象进行了详细的描绘，要引导学生反复诵读、品味，激发学生的爱鸟、护鸟之情。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。2．学会本课7个生字，其中绿线内的生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3．能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子欣赏、品读、想象，感受灰椋鸟归林的壮观，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，体会作者表达的思想感情。
4．能凭借文中具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、揭题导入。
1.同学们，今天我们将学习一篇新课文——（板书课题），指名朗读课题，相机指导“椋”的读音及形近字（“凉、晾、谅、惊”等）。齐读课题。
2.通常来看，像这种写动物的文章，会向大家介绍些什么呢？通过预习课文，你们知道这篇文章主要写了什么吗？
二、初读课文。
1．出示自读要求：
1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文。（2）把你认为难读、关键的地方、有疑惑的地方做上记号。（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
2．学生自读课文。3．检查反馈：
1）出示生字词，多种形式读。
水杉栖息扑棱棱深涧②多音字：翘首应和（2）记忆字形，描红生字。
3）理解词语：翘首栖息喧闹情不自禁（4）检查句子朗读。（ppt出示）4．指名分自然段朗读课文，相机正音。三、再读课文，理清课文脉络。
1．自由读文，想想课文写了一件什么事。
2．浏览课文，找出文中哪几小节写了灰椋鸟归林时的壮观场面？（1）指名回答。
2）读读这鸟儿归林的壮观场面。（3）读完这三小节，你发现了什么？3．学生尝试给课文分段，并概括段意。4．学习第1自然段。
1）第一自然段主要写了什么？指名回答。（2）灰椋鸟的外形有什么特点？
3）作者喜欢灰椋鸟吗？你从**看出来的？
4）你能将作者的意思换一种方式表达吗？（引导学生把反问句改为陈述句）（出示课件，了解灰椋鸟）
5）思考：既然没什么好看的，“我”后来为什么又忍不住要去看？又看到了什么呢？
四、布置作业。
1．熟读课文，摘录课文中写鸟的句子。2．抄写生字词。
第二课时。一、复习导入。
1.出示**：这是什么鸟？
2.为什么作者一开始对灰椋鸟没有兴趣？
3为什么他后来又改变了想法决定亲自去看一看灰椋鸟？
二、精读课文。
1.学习第2自然段（1）默读第2自然段。
2）说一说这一自然段交待了哪些重要信息？（时间、地点、人物、环境）2.学习第3自然段。
1）指名朗读，指导朗读语气。
2）“黑点”指什么？作者为什么这样说？（3）破折号起到了什么作用？3.学习第4自然段。
1）快速阅读，说一说这一段可以划分为几层？分为两层：看到的和听到的。
第一层作者是按什么顺序来写的？画出关键词。时间顺序：一开始；几分钟后。
2）说一说灰椋鸟归林在不同时间段的不同特点，画出关键词。队列：一小群一小群；整群列队飞行阵势：陆续入林；排空而至。
3）分析词语“排空而至”。这个词语写出了灰椋鸟整群归林的什么景象？（壮观）
4）还有哪些词句也写出了灰椋鸟列队归林的壮观？
5）读了这几句话，你的脑海中有没有浮现出灰椋鸟归林的景象呢？ppt呈现**。
6）除了看到了如此壮观的画面，你觉得作者还会收获什么？听到鸟鸣。（7）第二层写了几种类型的鸟？它们分别有什么特点？分号起什么作用？表示并列。
8）文中的关联词“好像又像”说明了什么？作者联想到的。（9）这一层中运用了什么修辞手法？
你从哪些词语中看出来的？它起到了什么作用？拟人。
写出了灰椋鸟的生机勃勃、热闹欢快。
10）情境创设：如果你们就是一只只灰椋鸟，你们会怎样“倾诉”“呼唤”“应和”呢？
11）小结：这一自然段写的是作者看到的、听到的、联想到的灰椋鸟归林时的壮观景象，让人感觉热闹欢快、生机勃勃。有感情地齐读第4自然段。
4.学习第5自然段。
1）作者专注地看着灰椋鸟归林的场面，不知不觉中，夕阳渐渐西沉。此时的天空又是怎样一幅美丽的画面呢？你能想象得到吗？
2）天空如此美丽，那夕阳下的灰椋鸟是不是更美了呢？我们看作者是怎样描写的？
3）这一句运用了什么修辞手法？拟人和比喻。
4）灰椋鸟已经归林，你觉得鸟儿归林后一般都会干些什么呢？作者看到的是这样吗？
5）似飞瀑，如惊涛，这是怎样的声音呢？写出了什么？比喻和夸张，写出了百鸟争鸣的喧闹、热烈。鸟儿叫得这么欢，的确这儿成了天然的俱乐部。
6）“这上万只鸟热闹”这是一个什么句？你能给它换一个说法吗？这句话写的是作者看到的还是听到的？都不是，是作者想象到的。
7）假如你看到了那样喧闹热烈的场面，你会有什么反应呢？作者又有什么反应？
8）“情不自禁”和“欢呼”写出了作者怎样的感情？喜爱与惊叹。如果你是作者，你会欢呼些什么呢？
9）是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中吧！齐读第5自然段。
10）小结：这一自然段写的是灰椋鸟归林后作者看到的、听到的、想到的场景，喧闹热烈的场面让我们感受到了灰椋鸟大家族的和谐欢乐。
5.学习第6自然段。
1）过渡：我们都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了，灰椋鸟多么自由，多么欢快啊！这都是谁的功劳呀？(齐读“没有没有”)（ppt课件出示相应句子）
2）这是作者在回来路上的感想也是她对林场工人由衷地感谢，以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。
三、总结升华。
1.同学们，全篇课文作者用生动的语言，给我们描绘了鸟儿归林时、归林后的壮观场面，从字里行间你感觉到这位作者是一个怎样的人？
2.出示作者徐秀娟**和相关介绍：她是一位环保工作者，被誉为“中国第一位训鹤姑娘”，2023年为寻找走失的天鹅溺水牺牲，年仅24岁。
3.读了这篇课文，你有什么想对她说呢？我们应该怎么样做呢？
四、课后作业。
1.鸟是人类的朋友，请以此为主题设计一条公益用语，教育人们爱护鸟类。2.有感情地背诵3—5自然段。
板书设计：灰椋鸟。
等候静得出奇归林壮观喧闹热烈感想爱鸟护鸟。
教学反思：教学过程中引导学生紧扣“壮观”这一关键词，反复、细致地阅读文本，从作者独具匠心的描述中想象、感受灰椋鸟归林的热闹场面，同时辅以**，帮助学深化认识和升华情感。此外，抓住文中有特色的写法，让学生当堂训练，做到了活学活用，及时巩固。
学生在本课的学习中，认知深入，情感体验丰富，课堂情绪饱满，阅读饱含深情，听说读写能力都得到了锻炼。
苏教版五年级下册语文灰椋鸟课文
苏教版五年级下册语文 灰椋鸟 课文。早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像 就再也忍不住了，决定亲自去看一看。一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的...
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计
一 教学目标。知识目标 指导学生品读感悟课文4 5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。能力目标 让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。情感目标 凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类 对大自然的热爱。二 教学重点 难点。教学重点 指导学生品读...
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学反思
灰椋鸟 教学反思。本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取知识。灰椋鸟 这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在 灰椋鸟 教学中，在目标的确定 内容的安排 方法的选择等方面作了充分准备，把整个身心都投入到...