义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册。
第五单元集体备课中心发言稿。
发言人：陆颖。
一、集备内容： 课本67～84页。
二、集备方式：单元备课（第五单元）
3、单元教才分析：
本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
四、教学建议：
1.让学生在解决问题的过程中，自主探索连续进位加法和连续退位减法别的计算方法，多交流。
2.本单元多采用尝试、讨论等方法学习新知识。
3.在解决具体问题是，可以采用口算、估算、笔算各种算法。
5、教学目标：
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2.结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。
3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
六、教学重点：
万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。
七、课时安排：8个课时。
义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册。
第五单元集体备课教学设计。
主备人：陆颖参与人员：李坤燕原海燕。
第一课时。教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重难点：掌握千以内各个数位的十进；拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：一、复习导入。
1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2.数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3.导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课。
1.出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面的体育馆大约能坐多少人？
2.板书课题：1000以内数的认识。
3.教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？ 有没有更好的的快速的方法呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或。一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行**操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。
板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、检测练习。
1.想一想，练一练。
（1） 二百二百地数，数到一千。
（2）五百五百地数，数到一千。
（3）三百三百地数。
（4）四百四百地数。
（5）用、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
四、课堂总结。
学习了这节课你有什么想法和收获？
第二课时。教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。
教学目标：1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的比较。
2.通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重难点：
1.中间有“0”的千以内数的读写。
2.发展学生的数感估算的意识。
教学准备：计数器。
教学过程：一、复习。
1.数数：从387-403，全班一齐数。
2.引导学生读一读 75 86 90 100 51
二、讲授新课教学例2。
1.请学生指出计数器上的千位。
2.教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3.教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。
(1)请1人表演，看有什么发现？
(2)把这个数的读作写出来。
(3) 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4.教师拨出580。
(1)请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
(2)请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
5.教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6.师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
三、巩固练习。
1.完成第69页的“做一做”第两题。
同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2.说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
3.说出以上这几个数的组成。
四、课堂总结：今天学习了什么内容？你学会了什么？
第三课时。教学内容：课本第70页例3，练习十五第题。
教学目标：1.掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2.结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3.发展学生的数感。
教学重点：学会比较1000以内数的大小。
教学难点：1.掌握千以内数的大小比较的方法。
2.能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：1、创设情景，复习导入。
1.出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2.出示比一比，在○里填上》 或 <
二、新课教学活动。
出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000
1.教师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数，个别板演。
比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
2.教师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数，个别板演。
② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由三个数字组成的三位数。）
它们一样大吗？为什么？
3.再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
4.做一做。
① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）
② 练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。）
5.小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
小组成员交流各自的方法。
请代表小组汇报讨论结果。
教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习。
1.课本第70页的第3题。
1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
2）猜一猜，他们家各种了几棵？
3）说一说你是怎么想的。
2.练习十五第两题。
1）独立完成两题的填空。
2）请学生说一说是怎么填写的。
3.练习五的第6题。
1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
2）说一说你的估算结果和方法。
四、课堂总结。
上了这节课，你们有哪些收获？
五、布置作业。
完成本课的练习题。
第四课时 教学内容：课本第73-74页，“做一做”。
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