《触摸春天》教学实录。
激情导入：同学们好，看我写两个字，板书春天，（生齐读），读出。
春天的味道）。我也特别喜欢春天，真想把自己的名字也改**天，今天，我还带来了几幅春天的美景图，咱们一起来欣赏。
1、****，生欣赏。谈自己眼中的春天。
2、最后出示一张黑色的**，“同学们，你看到了什么？这是盲人眼中的世界，所有的色彩在这里都戛然而止，消失了，只剩下一片漆黑，今天咱们认识的这位女孩安静，也是位盲童，她的眼睛看不见，但她能用心灵去感受和触摸春天，相继板书，这节课，也让咱们用心去感受安静的内心世界。
生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望）。一、检查预习提出问题。
1、检查预习情况，呈现课前搜集关于盲人的资料。加深学生对盲人的了解。为课文的理解做铺垫。
2、生接读课文。让生说说本文讲了一件什么事？（引导生学会用简洁的语言抓关键句段来总结的方法。）
3、问题整合，师出示问题：
1）、“安静在触摸春天时，都创造了哪些奇迹？”板书“奇迹”
2）、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话你是怎样理解的？三、学习课文，解决问题。
1、生总结安静创造了几次奇迹，师点拨。
2、三次奇迹：花丛穿梭准确把手伸向月季花拢蝶，师相机板书。
师：让咱们跟着安静的脚步，一起去感受和创造奇迹。小组交流，出示：
这些奇迹中，**让你感触很深，用笔勾画这样的语句，在小组里读一读，谈谈体会。（生交流）。3、品读课文。
师：你能说说在这些奇迹中，你感受最深的地方吗？（1）、第一次奇迹，花丛穿梭生：
读句子，说体会，引导学生抓“穿梭、流畅”这两个的关键词品读。师：你从这些词体会到什么？
从中感受安静创造的奇迹。
引导学生继续学习抓关键词理解文章内容的方法）。师：安静是一个盲人，为什么还能在花丛中穿梭，走得这样流畅，从文中找答案。
生：读句子。
出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中流连。
师：流连是什么意思？你还能把流连换成什么词？以这样的句式来说一说。
出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花香中___
生：换成了“流连忘返、不舍得离开、……
师：（老师适时指导学生换的词力求使句子能读通顺），流连忘返，依依不舍，不舍得离开，真是花香满径，沉醉不知归路啊，你从这些地方体会到安静是个怎样的女孩？
生：我觉得安静是一个喜欢花，喜欢闻花香，喜欢春天的女孩。
师板书：热爱春天。
通过换词“流连”，体会安静喜欢花，喜欢春天，热爱春天的情感。）
师：在花香的引导下，奇迹又发生了，引导学生继续谈感受深的句子。第二次奇迹中，生：学生抓住了“极其准确”这个词，谈自己的理解，然后朗读。齐读。
3、第三次拢蝶。
生：谈自己感受深的句子，表情朗读。
师：“竟然”可以换成什么词，从竟然这个词让学生体会惊讶！
生：从“竟然”这个词我感觉到很惊讶，也可以换成“居然”。（学生学以致用，学会了用“关键词”来学习体会文章的方法。）
出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：奇迹的后面是个什么号？生：（！号，师：感叹号一般用在什么地方？
生：惊讶时、震撼时、感叹时、强调感情时，师：作者用感叹号表达自己的情感，如果让你加一个感叹号，你想怎样表达？
引导生读出自己的理解和味道。生：我想加一个惊讶的感叹号，我来读一读。
……生：我想加一个震撼的感叹号，我来读一读。……
师：小小的感叹号又是一个奇迹，它承载了我们那么多情感，一起来读。（齐读）
2）、师范读：第3自然段接下来的部分：蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全心的经历，安静的心灵，来到了一个她完全没有体验过的地方。”
教师适时范读，用老师的情感点燃学生的激情，为后面的小练笔做铺垫）。
师：孩子们，谁说盲人的世界是一片漆黑啊，你听安静的心声。
出示：“鸟语花香的情景”，配“晨曲”**，学生闭目想象。
师：同学们，插上你想象的翅膀，如果你是安静，你的心灵会。
来到一个怎样的地方呢？拿出你的笔，简单的写下来。小练笔（配乐）：
安静的心灵来到了一个怎样的地方。[伴随着“鸟鸣蛙唱”的**，让学生听一听，想一想，写一写，读一读，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。]生汇报。
生：我来到了一个鸟语花香，小溪潺潺，……师：你为安静打开了一扇祥和的心灵之窗。
生：我来到了学校，和同学们坐在明亮教室里上课……师：只要是美好的愿望，总会以不同的形式实现生：……
师“这么美的意境出自你笔下，佩服。”
引领学生调用自己已有的体验想象情境，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
3）师：同学们，有心在就会有奇迹发生，感动产生，齐读：我静静地站在一旁，……我深深地感动着。
生：表情朗读这段话，通过朗读“作者的感动”更能感染读书的当事人——学生，这样他们会以一颗感动之心学习接下来的课文。）师：
带着这份感动读6自然段，你感受到了什么？（4）随学生的理解和感受相机点拨：
师引导学生理解“张望”——眼睛看不见，用心张望，大声朗读这句话，随机出示海伦凯勒的话：人除了用眼睛看世界，……它可能更真实，那就是用心看世界。
5）安静把蝴蝶放走了，从中你感到安静是个什么样的孩子。生：善良生：喜爱小动物生：珍惜生命师板书——珍爱生命生继续谈感动自己的地方。
生：这一句我较感动，“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念。
我觉得此刻安静的心也跟着安静飞走了。
生：我也觉得这一句特感动，我感觉安静的人生划过那条美。
丽的弧线，是向往美好的生活。
师：体会的真好，同学们，你现在还是安静，此刻，你最渴望什么？让我们心灵的羽翼丰满起来，相机板书，画弧线。
这个环节我让孩子们站在一个盲人的角度换位感受，让这群健全的孩子以残疾人的身份来呼唤，来渴望，这更会让他们感到健全生命的可贵，和残疾人对生命的那种热爱。）师：“美好的愿望总会实现，因为，出示：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”生：读，谈体会生：
……师小结：无论是谁，你，我，他，都有生活在这个世界上的权利，如果能在生活中乐观，勤奋，上进，都会成为有用之才，都会创造出自己的缤纷世界。
是啊，同学们，人的一生，会无数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，但只要有一颗热爱生活，珍爱生命的心，都会在生活中变得乐观坚强起来，愿我们都做个珍爱生命，热爱生活的人。布置作业。
1、课下，用心读经典阅读的三篇文章，海伦凯勒的《借我三天光明》是写她生活中小事迹的作品，大家要读一读，感受生命的色彩。为下一节读写结合课做准备。出示《假如借我三天光明》里的篇目。
2、搜集热爱生命的感人故事，小组合办一份以“生命”为主题的手抄报，准备在成果展示课上展示。
附：达标检测题。
1．展开想象，续写一段话。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛看到（学生可以自由想象）
2．在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（1）“这样的道理”是指什么？结合课文，联系生活实际来谈一谈。
3、选择自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
教学反思：本课的重点是：体会含义深刻的句子，难点是感悟作者解释的深刻道理。
在教学中，我抓重点，读中感悟，以读见悟，围绕“安静创造了哪些奇迹“这个话题，抓最为关键的语句或段落，引导学生用自己的体验来体会文章所蕴含的情意与意义。用换词和符号的方法再现课文所描绘的情境，呈现学生对文本的理解与认识。在这节课上，我注重情境的创设，我觉得在良好的情境里，学生的情感才真切，想像才丰富，个性会自然而然的挥发，**起了创设情境的作用。
我两次让学生做安静，想让学生站在盲人或残疾人的角度来体会生命的美好。激发其热爱生活，热爱生命的情感。
新人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教案
新人教版小学语文四年级下册17 触摸春天 精品。教案。出示名人名言 了解生命而且热爱生命的人是幸福的了解。佚名为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。罗丹学生读。一起读。师激情总结 是呀，生命对于我们每一个人来说犹如一张雪白的画布，只有用心描绘，才不会单调 生命也犹如多姿多彩的春天，只有用心触摸...
新人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计
新人教版小学语文四年级下册17 触摸春天 教学设计。教学过程 课前唱有关春天的歌曲或背诵有关春天的古诗 上课 师 刚才我们唱了有关春天的歌曲，接着老师再带领大家一起走进春天，欣赏春天的美景，边欣赏边想一想你看到了一个怎样的春天？课件配乐出示相关图 师 美景我们已经欣赏完了，谁能说一说你看到了一个怎样...
四年级语文下册17触摸春天教案新人教版
触摸春天。触摸春天 是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文，作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。设计理念 语文新课标 指出 阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导 引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以，在本课的教...