有多重》教案。
教学内容。本册科教书第45～46页“有多重”。设计背景。
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级学生来说，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。在实际教学时，教师常常是简单地认为只要学生明确质量单位间的进率，会根据实际。情况正确填出单位名称就可以，而忽略了“探索知识”的过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性。
学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握，正所谓：实践出真知、体验即经验。所以在教学时，不仅需要设计丰富的体验活动，更应该注重学生活动的实效性，由易到难，由感性到理性，具体而真实地感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。
学习目标。1．结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。
2．了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3．能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。教具准备。
天平、盘秤、盐、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等，课件。学习过程：环节预设。
一、创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系。
教师活动。1．观察主题图，找出有关信息。提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？
2)他们分别有多重？(3)谁的体重更重一些？
学生活动生：淘气的体重是30千克，小鸟的。
设计意图。课前充分准备，保障活。
重量是50克，动质量。淘气比小鸟。
1)学具准备充足。
4)你是怎样知道的？
小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。
2．认识秤，学会看上面的读数。(1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？
重。生：人比小鸟重多了。
学生可能在生活中或者通过看图，见到过盘秤、台秤、电子。
与，都能在活动过程中有所。
本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参求。
2)合理划分活动小组。(3)制作活动记录表。(4)明确活动内容和要。
秤、天平、弹收获。
簧秤、磅秤、
健康秤等。2)出示实物秤（托盘秤），提问：你。
知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如。
果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？
3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千。
克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面。
对这两个单位的认识。
1．称一称。
称一称两袋盐的质量，建立1千克的概念。
2．掂一掂。
把两袋盐放在手里，掂一掂，感受1千克有多重。
3．估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后再用秤来量一量，验证自己的估计。
4．找一找。
二、动手实。
1)动手称一称多少个鸡蛋的质量是1
在掂一掂、估一估、称一称、比一比等活动中，要强化学生的真实体验，给予充分的活动时间和空间，让学生原本模糊的生活经验逐步转化成为清晰的知识体。
生：两瓶验，从而帮助学生逐步建立矿泉水大约是1千克。
生：一大袋洗衣粉大约是1千克。生：10本数学书大约是1千克。……
1克和1千克的质量概念。
践：掂一掂、千克，几袋牛奶的质量是l千克。估一估、称一称，建立“千克”的概念。
2)找一找周围哪些物品的质量大约是l千克。
5．掂一掂。
以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。（书包、苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品）
6．抱一抱。
汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克的质量。
1．称一称。
1)示范如何使用天平。(2)分小组称量物品。
用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针……的质量并做好记录。物品名称质量。
2．说一说。
汇报自己的实践成果。
引导发现：称量比较轻的物品都使用。
三、放手实践：称一称、说一说、找一找，建立“克”的概念。
克作单位。3．掂一掂。
把刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。
4．找一找。
找一找生活中哪些物品的质量大约是1克。
生：2粒药片大约是1克。
生：我称的一粒花生米大约是1克。
生：5张纸的质量大约是1克。
1．估一估。
四、掌握质量单位“千克”和“克”之间的关系。
可以把一枚2分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个2分硬币和一桶油差不多一样重，也就是1千克里面大约有多少个1克。
2．认一认。
学生估计的结果不一定准确，这时可以出示教科书中的天平图，让学生观察左右两边，自己得出“l千克=1000克”的结论。
练一练。第1题学生要根据托盘秤上的指针，准确读出所示质量。
第2题学生根据情境图所示称量内容并结合刚刚的实际称量体验，填出准确的质量单位。
第3题根据学生所掌握的“千克”和。
五、进一步深化对千克、克的认识及应用。
克”之间的进率，进行准确的单位换算。
第4题比较“1千克的棉花和l千克的盐，哪个重？”这道题容易让学生产生误区，虽然很多学生能够明确相同质量的东西应该一样重，但是仍然会在潜意识里认为盐重，这是因为二者密度差距太大，体积大小不相同，从而产生质疑。但是要让学生明确研究的本质就是比较质量，此题就迎刃而解了。
六、在交流中进一步深化对质量单位的理解。
今天的数学课我们开展了什么样的活动？你们在学习活动中都有什么感受和体会？
北师大版小学数学三年级《有多重》
千克和克的认识。教学内容 课本第18 19页例题，第20页 练一练 第 题，实践活动 和 想一想 教学目标 1 结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。2 掌握 1千克 1000克 并能地行简单的单位间的换算。教学重 难点 1 建立1千克 1克的...
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