《3荷花》优质公开课教学设计。
教材分析】荷花》是一篇写景抒情的记叙文。写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细**那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第。
四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
学情分析】三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。
教法、学法】
教法：1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。
2、直观教学法，通过多**的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代**，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：（1）读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
（2）比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，佛”的第四笔是“—”
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？****，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
1）读准字音，读通句子。
2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，**车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。
1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。
2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
4）连词成句
___挨挨挤挤___的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞___呢。
三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈。
第二课时。一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流。
1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。
设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美。
1.学习第三自然段。
1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段。
1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
】三、赏花写文。
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：
色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计。3荷花。
荷叶冒挨挨挤挤颜色美。
荷花半开全开未开姿态美。
教学反思：为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。耐心地跟学生一起研究，一起讨论，给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
三年级第3课荷花导学案
樊城区学校三年级小学语文导学案。课题 3荷花课型 阅读课课时 2 课时 第1课时 导学 独学 对学 群学 第2课时 预展 大展示 评学。学习目标 1 读读记记生字新词。2 有感情地朗读课文，背诵课文。3 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美情趣和热爱大自然的感情。4 体会作者丰富的想像，学习边阅读...
人教版三年级语文第3课《荷花》教学设计
荷花 教学设计 第一课时 秭归县实验小学 设计理念。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为 经 以字词句的训练为 纬 阅读教学的基本策略必须坚持 重感悟 重积累 重运用 荷花 第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念...
年人教版三年级语文下册第3课《荷花》导学案
课题学科。学习目标 语文。3 荷花主备人。付亮。课型审核人。新授胡留岚。1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写 荷花 等词语。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。3.读懂课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4.通过感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的...