（3）师：短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。（板书：
多、绿大、圆）写的好，我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。
评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？
）想象：圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘，还可以比作什么？
预设：绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞……
（4）小结：荷叶和大圆盘都是圆圆的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要有相似性。
2.赏“荷花”
课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(1)荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？
①“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
②怎样长出来才可以叫“冒”出来？品味一下，读出“冒”的感觉。
③把这些词语填在原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示）
④激发想象：
白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_想看看外面精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
（2）指名读描写荷花的句子。
这些荷花都长得一个样吗？在文中用画出有关的句子。
看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢？
③作者写了几种姿态不同的荷花呢？（三种）
据学生回答板书：
刚开：全开：
花苞：④你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）边读边出示课件，由文及图。
（学法指导：学习一种新的修辞方法，这是由“有的……有的……有的……”组成的句子，像这样的句子叫排比句，更能体会荷花姿势多的特点。）
⑤出示练习：课间活动，同学们有的___有的___有的___大家可高兴了。
（3）是啊，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
文中“画家”指的谁呀？（大自然）大自然真是太了不起了，为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。
（4）看到这美丽的荷花，你打算用怎样的语言来赞美它？让学生尽情说。
3．自主感悟，喜欢荷花，变成荷花，做人见人爱像荷花一样的人。
过渡：叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花，这一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不觉中，他变成了一朵洁白的荷花。
以小组为单位自学第四自然段，小组同学一起读一读，说一说，还可以演一演。
回报学习成果。
生：第一句话“我”把自己说成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢？
师：你看书很仔细，这个问题提的好。谁能回答这个问题？
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
生：老师，我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”表现荷花的洁白美丽。
师：你们小组理解地太好了，那这句话应该怎样读呢？大家练一练。（生读）
师：你们认为他读的怎么样？
生：我认为他读的很好，要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。
师：他读的怎么样？
生：（齐答）好。
师：好在**？
生：他读得语调轻柔，感情充沛，让人感受到荷花的美。
师：我同意你的看法。大家继续说。
生：我觉得“翩翩起舞”一词用的好，它表现荷花随风舞动的美。
生：我也喜欢句，它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时随风舞动，风止时静静地站在那里，像个荷花仙子。
师：你们的想法很好，那怎样读才能把这种美读出来呢？谁来试试？（生读）
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些，我来读读。
师：我看大家都听入迷了，是不是都想读一读？
生：（齐答）是。
师：咱们齐读这三句话（生齐读）好的，把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。
生：最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友，我觉得像童话一样。
师：如果你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么？
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。……
师：同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花，小动物们也喜欢荷花，难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。
4.指导背诵。
课文读悟到这里，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢？你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗？（学生说）
预设：分段背诵。
理清文章思路。
熟读后，记住每段中的重点词语。
先把我会的句段背会，在背其他句段。
同学们真聪明，想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥，其实也是有窍门的，老师给同学们一个好方法---句段提示法：
清早，我到公园去玩---荷花已经开了不少了。（荷花、荷叶）--这么多的荷花（一幅画、画家）--我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（翩翩起舞、蜻蜓、小鱼）--过了好一会儿……
请大家根据老师给出的句段提示背诵，想不起来可以看提示。反复背诵几次，你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动，让我们动起来吧。
环节。三、总结——积累拓展，读写训练。
一）语言积累。
这些荷花真是太美了！同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花，老师也搜集了一些赞美荷花的诗，让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。（师范读，学生练读）
1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3.清水出芙蓉，天然去雕饰。
四）拓展延伸，迁移运用。
同学们，以前看到荷花，闻到淡淡的花香，觉得是稀松平常的事，可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后，你会更喜欢荷花，把荷花当作好朋友。在大自然中，像荷花这样的好朋友还有很多，请你再选一个让你特别衷爱的花儿，学着文中写荷花的方法，写出你的爱，你的情。（学生动笔写文）
六、板书设计。
12.荷花。
荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘。
荷花：冒出来---有的……有的……有的……
幻成荷花：翩翩起舞蜻蜓小鱼。
三年级下语文评课稿荷花苏教版
看荷花赞荷花变荷花 荷花 评课稿。荷花 这篇课文以 我 的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法的。她先指导学生理清了课文记叙的顺序 闻荷花 看荷花 赞荷花 变荷花 看荷花。接着，指导学生理解 看荷花 这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的...
三年级下语文教学反思荷花苏教版
荷花 教学反思。以 荷花 入文，应该说古今诗歌散文中是非常多的，爱 莲 之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于 荷花 的文章也有好几篇。比如 真想变成大大的荷叶 二下 荷花 三下 晓出净慈寺送林子方 五下 文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的 荷花 应该说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花...
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