教案。学科：语文课题：3.荷花。
年级：三年级。
备课人：课时数：2
教材解读：情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带，变得更富**力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
教学目标。知识与技能：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花开放的美。
2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。过程与方法：培养学生的阅读理解能力，自学能力，观察能力，想象能力。
情感态度价值观：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点教学板块。
重点：欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。教师指导活动。
学生学习活动1、说说荷花给你留下。
的印象。2、小组内交流预习时。
提出的问题3、选出有意义的问题。
全班交流。第二板块：1、
点拨助学3、
出示学路建议一4、指导学生观察**5、启发学生说说作者6、的写作顺序。
学生观察图画。理清课文的写作学生自读课文。顺序课文中有个小朋友在看荷花，她。
设计意图激发学生学习课文的兴趣。
第一板块：1、****导入。
2、整理学生提出的问题。
质疑导学。见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
第三板块：出示学路建议二并引导学。
一、学习第一小节**解疑。
1、继续练习。
生读课文，学习课文重点1、边看图边想象，好像默读课文词句。
看到什么？闻到什么？
2、理解课文。
2.学生齐读课文第一节。重点词句。
二、学习第二节。
1.学生看图。
学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？2、学生默读课文第二小节。
课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
3、请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。三、引导学生进行语言文字训练。
第四板块：.分层测练。
1.背诵第二段3.有感情朗读1-3自然段。
4.说说课文从哪几方面写荷花的美？
第五板块：应用升华。
看图仿写。训练学生的表达能力。
板书设计3、荷花。
闻到清香。荷叶：挨挨挤挤看到。
荷花：千姿百态。
想到自己是荷花。
教学反思课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和。
碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生**对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
三年级下册语文教案3荷花人教新课标
荷花 教学设计。课文写 我 在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分 第一部分 第一至三自然段 看荷花。我 闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的 初放 有的 盛开 有的 含苞欲放 仔细 那...
三年级下册语文教案3荷花人教新课标
荷花 优秀教案设计。教材分析 荷花 这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香 看到荷花 联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿 生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态 色彩明丽 活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。学情分析...
三年级下册语文教案3荷花人教新课标
荷花 教学设计。课文写 我 在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分 第一部分 第一至三自然段 看荷花。我 闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的 初放 有的 盛开 有的 含苞欲放 仔细 那...