3.荷花。
教学目标:1.学会本课生字,正确读写生词。
2.了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文,说说“一大幅活的画”指的是什么?
教学难点:理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点:理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备:生字卡片、挂图。
课时安排:二课时。
教学过程:第一课时。
一、导入课文,交流收集的文字资料或**。
师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?
(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流、板书:荷花)
师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?
生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)
二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)
2.检查预习。
师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)
评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)
3.激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!
(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)
学习生字词(课件出示生字词)
评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?
4.(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?
师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)
(学生初谈感受)
三、学习生字。
1.出示生字卡片,学生“**车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
1.照样子组词。
2.小小书法家。
第二课时。一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓。二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)
师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。
师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?
生:3种。生:多种。
师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子。
生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。
师:评价——你们真聪明!
(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)
生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!
2.词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)
3.再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)
4.指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)
生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?
师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?
师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
三、学习第。
四、五自然段。
1.深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)
课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”
2.(学生变换角色描述)师:(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么?
(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)
3.小结并指导读书。
生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!
师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!
四、回归全文,升华感情,丰富积累。
师:总结——美的景致总让**连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!
(见机处理:指导学生读书)
(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?
五、布置作业。
师:同学们,课后请你们:
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!
闻:清香赶紧。
看叶:像圆盘。
板书设计:荷花花:活的画美。
想:成了一朵荷花。
三年级语文下册荷花4教案苏教版
荷花。教学目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会10个生字,理解由生字组成的词语。3.了解作者是怎样写荷花的,能仿照课文 先总述,后分述 的方式写一段话。4.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。教学时间 2课时教学准备 小黑板 课件教学过程 第一课时。一 导入揭...
三年级语文教案 3 荷花
教案。学科 语文课题 3.荷花。年级 三年级。备课人 课时数 2 教材解读 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是 情感的王子 人小情多 李吉林语 我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个 情 字。情者文之经 情动而辞发 为情造文 等等阐述都表明 情...
苏教版小学三年级语文下册《荷花》教案
荷花。教学目标 1 学会本课生字 新词。2 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育。3 启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察 想象的能力。4 能正确 流利 有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。教学准备 生字卡片 课件。课前准备 一段配合学生看图想象的 一张挂图。课时...