小学三年级语文《荷花》教案

小学三年级语文——《荷花》教案。

教学开始，可引导学生联系生活，说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图，以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言。

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：

1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

3.交流想象，品味语言。组织学生围绕你看到了一幅怎样的画面展开交流。

教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如挨挨挤挤碧绿的大圆盘，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：白荷花在这些大圆盘之间冒出来中的冒字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。

可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三。

是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时，教师可以及时进行引读：荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的___有的___有的___从而加深对荷花不同姿态的感受。

4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情：

望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感。

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！

因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行：

1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境：作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然，自己仿佛也成了一朵荷。

花，在微风中，在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！

2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发：现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕你看到了什么？

听到了什么？又想到了什么？展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。

如教师可以这样提示：蜻蜓飞过来，对我说：__小鱼游过来，对我说：

__我想说：__等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。

4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法：

望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？引导学生领悟：

因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好，使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。

三、回顾交流，升华情感。

教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：美的景色总让**连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？

把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！引导学生或。

针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获，使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。