1、《读书莫放“拦路虎”》
学习目标：知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节。教师活动。
学生活动。达成目标。
一、导入揭题。
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣。
二、点拨。自学。
自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
学生带着任务读。
学生分组学习小组多种形式学习。
讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
什么叫“拦路虎”？
面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
你是如何消灭读书时的拦路虎的？
如何查字典？
要有耐心。要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸。
熟读积累：采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。感情朗读。
深化理解。教学反思。
心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：读书莫放“拦路虎”
迎难而上。面对“拦路虎”
勇于战胜。《伊索寓言》
教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时。
课时。一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。学生齐读课题。
提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
齐读、二自然段。
自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
默读和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没。牧童：几次大叫。
村民：闻声赶。
不禁哈哈大笑
惊慌失措。狼来了。
牧童：吓坏大叫。
村民：没人帮忙。
体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒。
第三课时。一、故事引入，提示课题。
同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？齐读课题。
二、初读寓言。
要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。
想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
读第。三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
五、书面作业：
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
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