第三单元。
教材分析。1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到**的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：
1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩写的一般方法：
摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
学情分析。民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。
只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。
主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。
猎人海力布。
教学目标：1.认识生字，自学生字，积累“酬谢、叮嘱、倾盆大雨”等词语。
2.分清课文的主要内容、经过和结果，归纳课文的主要内容。
3.领悟海力布热心助人。舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
难点：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排：2课时。
教学准备：教师准备：猎人海力布动画片。
学生准备：有关课文的资料。
第一课时。教学目标：
1.认识生字，自学生字，积累“酬谢、叮嘱、倾盆大雨”等词语。
2.分清课文的主要内容、经过和结果，归纳课文的主要内容。
教学过程：一。导入新课。
同学门喜欢听故事吗，谁来说一说你读过哪些民间故事？今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
二。初读课文，整体感知。
解决生字词，把握课文主要内容。小组活动，解决下列问题。
1. 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法，理解生字词的意思。
三。学生初步自学。
1.自学提示：
1）说说课文写了海利布的哪几件事？
教师板书：（救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变宝石）
2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的呢？分别用一句话试着概括出来。
生小组讨论总结、汇报。
课文总共可以分为四部分：
第一部分（1-2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3-4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5-8自然段），故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9-11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
3）文中的哪些地方让你感动了？请找出相关的语句画出来。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、学生汇报，检查自学效果。
四。课堂小结。
第二课时。教学目标：
1、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
2、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3.领悟海力布热心助人。舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学过程：一。复习导入。
同学们上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
二。合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是一个怎么样的人？从哪些地方可以看出来？
学生再次读文，找出相关语句并畅谈自己的体会：
行动：把猎物分给大家。
语言：告诉大家灾难就要来到。
结论：通过语言行动，可以看出海力布是一个热心助人、舍己救人的人板书：热心助人，舍己救人。
人们对海力布怀有什么样的感情？学生找出相关的语句并汇报，教师加以总结。
三。讲故事，练习复述。海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？
1.老师指导讲故事。
1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
2）可以脱离课文，自由组织语言，文中的重点部分可以用上书上的词句。
3）讲故事要有表情，有感情。
2．自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四。总结全文，升华情感。海力布在你心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么呢？今后你会怎样对待身边的人呢？
五．扩展延伸，仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。
六。作业设计。
续写《猎人海力布》后记，想象小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。
9牛郎织女（一）(精读课文)
教学目标。1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
3.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）
4.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。（难点）
教学重点根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
教学难点通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
教学课时2课时。
第一课时。课时目标。
1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，把握课文内容。（难点）
教具准备课件（笔顺动态演示朗读音**）
教学过程。一、导入新课。
教师口述、并出示：《七夕》唐。杜牧。
学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。
二、介绍作者。
叶圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）
三、初读感知。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
4.再读课文，理清顺序。
1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
快速阅读指名学生列出故事中的人物。 学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
2）梳理课文思路，画出这些人物之间的关系图。
四、学习“会写字”
1.学生字。
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达。
1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（kěn）恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
2.练习运用：
1）将反问句改成陈述句。
2）用反问句式说一句话（同桌两人互相配合，一人说反问句，一人改陈述句）
六、课堂小结。
当堂检测。第二课时。
学习目标。1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。（重点）
3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。（难点）
教具准备课件。
教学过程。一、课前导入。
1.听写词语。
2.回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？（牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。）
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：牛郎与老牛牛郎与织女）
三、品读释疑
一）牛郎与老牛相处。
出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）
从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
出示，根据学生交流出示，小结。
老牛对牛郎呢？（学生交流）
出示句子你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）
请同桌两人演一演。进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，牛郎的勤劳善良。 你还从**看出了老牛对牛郎的好？
通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好。
二）牛郎与织女。
牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）
学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。
两人一组，根据自己理解进行创造性的表演。
学生两人一组表演、评议。
三）复述课文。
1.请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
部编版五年级语文上册第三单元导学案
第三单元。教材分析。1.单元主题 本单元课文主要是围绕 民间故事 这个专题进行编排的。主要由 猎人海力布 牛郎织女 一 两篇精读课文和 牛郎织女 二 2篇略读课文组成。猎人海力布 讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌 洪水要淹没村子的...
部编版五年级上册语文单元习作 第三单元缩写故事
范文一 缩写 文成公主进藏 唐朝时，吐蕃有个首领叫松赞干布，他听说唐朝皇帝的女儿文成公主既漂亮又聪明，便派人去求婚。皇帝想考验使臣的智慧。于是，他出题让使臣认马和辨认文成公主。使臣通过了测试，皇帝便答应了求婚。文成公主出发去吐蕃时，带上了许多种子和各种耕种技术，还有许多能工巧匠。在路上，文成公主遇到...
部编版语文五年级上册第三单元备课
第三单元集体备课。学情分析 民间故事对学生来说并不陌生，学生大多都非常喜欢，阅读这些故事对学生来说难度并不大。主要难在创造性复述上，很多学生把复述变成背诵课文。此外对于缩写，学生能长话短说，但用什么方式来长话短说，哪些文字需要长话短说，是有难度的。教材分析 本单元围绕 民间故事，口耳相传的经典 这个...